历史教学中引导学生合作学习的策略探究
四川省岳池县翔凤学校 董小明
摘要：在初中历史教学中引导学生合作学习，就需要我们实施小组合作学习策略。通过精心设计问题，注重兴趣激发，鼓励交流讨论和联系课堂内外等方式进行引导。
关键词：初中历史 合作式教学 应用
随着新课改的有效推进，化教为导成为一种教学常态，在实践中体现教学方法多样化，学生学习方式多样化，成了我们教师的自觉追求。初中历史作为学校教育的奠基平台，培养学生学习能力也是其不可推卸的重要责任。新课标倡导学生“自主、合作、探究”等多种学习方式并存。在此情况下，合作教学的教学方法在初中历史教学中应运而生。下面，我结合多年初中历史教学，谈谈引导学生合作学习的实践策略。
一、精心设计问题，引导学生合作学习历史
基于问题的合作是合作学习的开始。而这个问题，不是随意抛出一个问题就能引发有效的合作。因此，精心设计合作解决的问题是我们开始合作学习的前提。但在实际中，部分教师对问题设计难度的把握不准严重阻碍了合作学习效率的提高，不仅耗了时间，又没收到切实效果。因此，在新课程改革下，我们可以组织学生以小组的形式，在相互讨论中轻松地掌握基本的历史知识。例如，在教学《鸦片战争》时，为了帮助学生掌握本节课的重难点内容，在授课时，我围绕主题，建立了“问题串”，引导学生以小组形式讨论下面几个问题：①鸦片走私给中国社会带来了哪些危害？②为什么说中国开始沦为半封建半殖民地社会？③《南京条约》损害了中国哪些主权？④你是如何看待鸦片战争的？让学生带着这些问题进行自主探究学习，为后面的合作交流准备讨论话题。
二、注重兴趣培养，引导学生合作学习历史
兴趣是最好的老师，是学生主动参与学习的动力源泉。常言说得好：“好之者不如乐之者。”因此，在教学中，我们应针对学生的年龄特点采取有针对性的教学方法，教学理念以引导启发为主，把教学经历花在启发学生的兴趣上面。当学生学习历史的兴趣被激发，会把历史学习当作一件快乐的事。新课程理念要求历史课堂教学以学生为主体，教学活动围绕学生展开，教师从学生的年龄层次、知识结构、心理偏好等具体特点出发设计各种教学任务。各种教学活动围绕增强学生综合素质这个中心，强化学生勤于思考、善于分析、敢于实践的综合能力，达到遇到问题不妥协、分析问题不呆板、解决问题不僵化的教学目的，切实增强学生对问题的敏感性和解决问题的开创性。实践中，为了激趣增力，我们可以充分利用视频、音频，在课堂上营造与课堂内容相关的课堂氛围，让学生在情感上引起共鸣，进而主动想探究。在探究中，由于自身能力有限，很多问题个体力量不能解决，自然需求同伴帮助。实现合作学习便有了需求支撑。这时，我们努力营造课文所表现的情境氛围，让学生融入其中，再用小组讨论的方式思考教师的问题，让每个学生都乐于上课、想上课。例如，在教学《贞观之治》一课时，我们可以将贞观初年，唐太宗在洛阳建造了一座金碧辉煌的大宫殿的故事创设情境，描述给学生听，同时，将当时盛世的场面运用多媒体呈现出来，让学生真正感觉置身于那个时代，教师加以引导让学生描述自己对这个时期的历史的看法，最终得出自己的历史观点。这种创造情景协作探究的合作教学方式比传统的说教更容易被学生理解和接受，也让学生通过图片的播放感受到不一样的历史时代。
三、鼓励交流讨论，引导学生合作学习历史
在合作学习中，交流讨论是其重要一环，是学生在分组自主学习之后的第二次合作（第一次是基于探究主题的组内分工）。初中学生由于有了一些合作学习实践经验，参与讨论交流有了方法，主动性也增强，这一点，我们教师只有稍加激励诱导，他们便能知道把自主学习中所获得的成果进行分享，包括已经理解到了的和疑惑都是交流讨论的话资。为此，我们历史教师可以结合实际教学素材，鼓励学生分组讨论或者辩论，通过多种方式提高学生历史学习的效率，开阔学生思维。比如，教师在进行“中国古代发明”这节课的教学时，可以给每个小组都布置课外作业，并要求他们通过分工合作的方式，寻求各种途径搜集与古代发明有关的素材，并在课堂上与其他小组的学生进行交流，让学生在搜集资料的过程中发现自己不理解的内容，提高学生的合作意识和集体意识。这样，通过合作性教学，不仅培养了初中生的合作意识、动手能力和实践能力，而且加深了他们对所学历史内容的理解，活跃了课堂气氛，增强了学生对历史学习的兴趣。
四、联系课堂内外，引导学生合作学习历史
历史是“过去了”的“现实生活”。我们知道，现实问题最能引起学生直观上感受和体验，能让学生体验到解决问题的喜悦，从而激发学生学习历史的浓厚兴趣。学生是学习的主体，只有学生自身想学习才能切实增强学习实践能力。素质教育强调发掘学生自主解决问题的能力，鼓励学生善于发现、探索和钻研身边的各种问题，将所学知识应用到日常生活中，从而激发学生兴趣和探究意识。十八大三种全会后，国家提倡勤俭节约、艰苦奋斗，得到社会各界的纷纷响应。借此联系，我们可以这样提问：为什么生活好了，还要勤俭节约？引导学生从我国历史传统进行分析，结合我国历史上的名人事迹：如朱元璋当皇帝后生日宴席只有四菜一汤，让官员保持勤俭的作风，还有建国后毛主席、周总理等老一辈革命家的勤俭习惯等，让合作小组学生通过讨论、举例子等方式理解我国政策具有的历史传统和依据。
总之，在初中历史教学中引导学生合作学习，是提高教学有效性，提升历史育人效果的有效手段。在初中这个特定阶段，实施合作学习教学，不仅可以培养学生向多方面能力，拓展他们学习方式，还能有效培养学生合作能力和合作意识。
参考文献：
[1]刘梅，合作教学在初中历史教学中的实施[J].新课程，2017年。
[2]邱世军，小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].考试周刊，2017年。
