浅谈语文课教学中如何发挥学生的主动性
◎ 孙宗艳
传统的课堂教学中师生活动都是围绕着结论性的知识听懂、记牢，用句话说就是让学生学会。这些显然与新课标所提倡的理念、精神相违背。现代教育理论认为教学活动应是教师为主导，学生为主体，思维为主线。学生由被动学习变为主动探究知识，，教师由知识的灌输者变为指导者，让学生学会的同时更要让学生会学。为此，教师在教学中要充分发挥学生的主动性，让学生真正成为课堂的主人，尽情地扮好“主人”这一角色，这样学生才会有标新立异的冲动，才会有创新意识的萌芽和发展，才能更好地培养学生的创新能力。那如何在课堂中发挥学生的主动性呢？下面就谈点自己在语文课堂教学方面的看法和做法。
一、保证学生充分地读
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书、自己领悟。”因此，课堂上教师要给学生尽可能多的时间读书思考，把读书的权利还给学生，让学生读熟课文，一般要经历四个阶段：读通——初知大意，读懂——品词品句，读深——领悟神韵，读活——迁移运用。“读书百遍，其义自见。”有的课文中的重点音节，精彩片段，只可意会不可言传，教师应引导学生自己去读通、读懂、读出节奏感来，并适时地点拨、引导，努力做到在读中理解课文内容，在读中体会思想感情，提高学生的阅读能力。
为了充分调动学生的阅读积极性，还必须做到朗读形式多、层面广，使学生百读不厌，读一遍有一遍的收获。
如在教学《植物妈妈有办法》一课时，我先让学生借助拼音自己读一读课文，做到不加字，不丢字，遇到难读的字，多读几遍，碰到难懂的词，在后面加个小“？”，再让学生快速默读一遍课文，看看这次自己读后知道了什么？然后让学生大声自由朗读，想一想课文中介绍了哪几种植物？又分别是哪个小节介绍的这种植物？说一说这一小节中，（ ）为孩子准备了（ ）靠（ ）传播种子？等多种不同方式读文，并且让学生带着问题去读文思考。
通过长期的阅读训练，学生的逻辑思维和形象思维都得到了发展，不但为下一步的教学奠定了基础，而且在自读自悟的沃土上，培植了创新意识的芽，蕴育了创新意识的花。
二、引导学生大胆地想
“有多少个学生就有多少个独特的世界。”每个学生都有着创造的潜在能力，所以教师要做的，首先不是从“零”开始的培养，而是设计一些富有发散性、趣味性、创造性的问题，让学生大胆地去想。被解放的思想有着无穷的想象力，他们所迸发出来的创造力，远远超出我们的意料。
因此，在教学中，教师要注意启发学生大胆地进行创造想象，甚至是猜想。可以经常问学生：“假如你们遇到类似的事情，你们会怎么做呢？”
如学完《新奇电话知多少》一文时，我引导学生：“大千世界，无奇不有。你能想象得出电话会有多少种吗？除了文中提到的，现实生活中你还希望有什么样的电话？请同学们发挥想象进行设计。”
通过这样经常的训练，学生的想象力得以充分发挥，创新意识得到了培养，学习热情也大大提高。
三、启发学生好奇地问
疑是思维的开端。少年儿童好奇好问。因此，教学中教师应热情地鼓励学生积极思考，大胆质疑，并使教师和学生平等对话。陶行知先生有这样的诗句：“发明千千万，起点在一问......人力胜天工，只在每事问。”可见“问”的重要。所以，我要求学生在预习时寻找问题，在课堂上提出问题，在讨论中解决问题，从而达到深入理解课文内容、培养创新能力的目的。
在教学《讲信用》一课时，出示课题后，我启发学生看到这个课题后你有什么疑问？学生立刻提出许多问题：什么是讲信用？文中讲了谁讲信用的故事?她是怎么做到讲信用的？等等。这样，不仅满足了学生的好奇心，而且调动了学生学习新知识的兴趣。
四、鼓励学生自由地议
进行创新教育，就应变信息交流的单向性为多向性，使课堂不但形成师生之间的双向信息流，而且要形成教师与学生、学生与学生之间的立体网状信息流。这样就在承认个体差异的前提下构建了以人的发展为中心的教学体系。课堂讨论正体现了这种信息交流的多向性。
课堂上，教师应给学生充分的“自由”，鼓励学生大胆提出自己独特的见解，针对学生在议论时的非常规或创新意识的见解，展开不同意见的讨论，并及时给予评定和表扬，不要压抑学生的求索和创新精神。
如在教学《爆竹声声》一课时，我引导学生议论：现在有些大城市禁止燃放爆竹，你认为该不该？假如你是大城市的市长，你会怎么做？学生立刻议论纷纷、各抒己见。有的说我也会禁止燃放烟花爆竹的，因为这样可以消除安全隐患，减少空气污染。有的说我不会禁止燃放烟花爆竹的，因为爆竹会为生活增添欢乐、喜庆的气氛。但我会在指定的地点燃放烟花。以上两种观点，我都加以肯定，并指出美好的事物不能因为它有缺点就全盘否定，只要我们用智慧、用科学去改造它，世界会越来越美好。
这样，打破了盲目顺从、迷信书本的习惯，使学生的思维突破了常规和经验的禁锢，学生的创新意识得到了培养。
总之，语文课上教师要多给学生一些自由的空间，让学生充分地读，大胆地想，好奇地问，自由地议，让学生真正成为学习的主体，课堂的主人，在宽松和谐的环境中，学生的主动性才会得以发挥，学生的语文素养才会得到提高。
(作者单位：云南省永胜县光华一贯制学校）
