浅谈新课程下小学数学“学困生”的指导思路
付 芳
(四川省巴中市巴州区平梁镇中心小学)
学困生的转变是一个长期的、艰巨的任务，作为一线的数学教师要致力于探索、创造发挥学困生主体精神的教育教学策略，创设充满情感、灵性的课堂氛围，设计全面又有效的作业激发快乐的作业情绪，实施发展的、积极的评价策略激励进取的意志，让学困生在数学学习的过程中张扬个性、显现魅力。
一、了解学困生，建立和谐的师生关系
每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，只有搞清楚学习困难的原因才能“对症下药，做到药到病除。”①对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。②个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。③做到家校联系，取得家长的支持和配合。转化学困生比较容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥当，所以应根据个体的不同情况与家长共同制定合适的教育方法。
二、为学困生创造成功的机会，感受学习的快乐
一个人最深层次的快乐是战胜困难，获得成功的快乐。数学学困生这种快乐的体验是很少的，课堂上不能主动举手回答老师的提问，作业上的错误总是比别人多，考试分数也常常低于别人，这一切都会使他们产生自卑，加深对学习的厌倦情绪和逃避心理，所以，老师应注意为学困生创设成功的机会。比如，课堂上要提问时，老师先用眼睛示意学困生，提醒他老师要请他回答问题了，问他的问题应浅显易答，回答正确了，老师应给以及时的肯定和赞扬，作业，考试有进步了，哪怕只是微小的进步，老师也一定要在他面前表露出高兴和满意的态度，让他感觉温暖而振奋，若进步再大些，老师可以亲笔写封表扬信，请他带给家长看，让他在校在家，都能体验到成功的快乐，并稳定这种快乐所带来的学习劲头和兴趣。
三、正面教育，及时表扬和鼓励，帮助他们树立起学习的自信心
对待学困生，必须讲究方法、方式和场合，坚持正面教育，及时给予鼓励，绝不能讽刺打击或另眼相看。只要他们有些许的进步，就应该及时给予肯定，并个别表扬或公开表扬，以帮助他们树立起学习的自信心，促使他们的转化。例如：在我所任教的班里有一位学生。在上学期开学的第一天，我便利用第一节课的时间，叫学生将自己认为数学中较难或仍未很好掌握的内容写在字条上交上来。当时这同学交上来的字条上，末尾加了这么一句：“老师，我的数学这么差，还有希望赶得上吗？”针对这个问题，我利用下课的几分钟对全班同学表态：“刚才你们交上来的字条中，有一位同学说自己的数学很差，问我他是否还能把数学成绩赶上。在这里我把心里话告诉大家，我对你们每一位同学都充满了希望，只要你们有信心、努力学习，老师相信你们一定能取得好成绩。”课后我又找这位同学个别谈心，对他做了耐心、细致的思想工作，鼓励他拿出毅力，赶上先进。在随后的两个星期里，我对他进行了个别辅导，并提出要求、下达任务，要求他自学自补，不懂就问。平时，在批改他的作业时，注意点评，如当他作业有进步时，我经常写上“你进步了！”或“你进步真快！”这样的批语；当他得100分时，我又批上“你看你多帮棒！”；即使在他作业做得差时，我没有批评他，而是从他的书写方面找出他的亮点，照样写上鼓励性的批语的。
四、只有适度降低要求，才能激发学困生的学习动力
在教学中，教师应注重不断纠正学困生学习数学时不良的习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算、预习、复习等良好的学习习惯。对于作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题. 题量要适中，可以结合学生的能力，分层布置，不搞一刀切。还要注意引导学生发现解题规律，掌握有效的学习方法。数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是有限的. 在平时教学中我常注意引导学生抓解题规律，用规律指导练习，从而逐步提高解题能力。与此同时，我们应针对学困生的学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，我们要不断激发他们刻苦钻研的精神和学习的信心，破除破罐子破摔的思想. 因此，适度降低要求，让学生获得成功体验外，还要结合所学内容向学生进行理想教育，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。
五、指导家庭教育的积极配合，实现学困生干预合力
学困生的教育需要老师付出特别多的心血，如果能引导家长积极参与其中，那么学困生的教育效果就会更加明显。学困生的家长，他们在面对孩子的学习困难，会感到没面子，也会非常困惑和无奈。因此我们首先要体谅家长、理解家长。其次我们需要抓住一切机会指导家长的积极配合。在指导家长的配合中，须指导家长坚持以鼓励性原则为主，初步理解“生活即教育”这样的观念，并介绍一些具体的方法。如有位入学时不会做一加一的小朋友，当发现这个问题的时候，及时家访，了解情况的同时，指导家长如何寓教于学中，抓住生活中的机会培养孩子的数感，及时配合学校教学进度进行基本的口算训练。每当孩子进步的时候，不忘对家长表示真诚的谢意。
总之，只要老师多关注学困生的心理状态，学习数学的困难，根据情况对症下药，唤醒学困生主动学习的意识，学困生的学习状况一定会得到改善，困扰老师的差生问题也一定会得到解决，这样，素质教育才会真正落到实处。
