多媒体在语文听说读写训练中的有效运用
四川省岳池县第一中学 王萍
摘要：为教育量身定制的多媒体，是提升语文教学效果的重要工具。而听说读写作为语文素养的重要培养途径，运用多媒体辅助训练，就能有效促进学生听说读写能力的快速提高，实现学生语文能力的有效提升。
关键词：高中语文 多媒体 听说读写训练 运用
随着教育信息化的有效推进，以多媒体为核心现代教育技术走进了寻常教室，与学科教学进行了结缘整合。在这几年高中语言教学实践中，我发现，运用多媒体辅助听说读写训练，帮助学生发展听说读写能力，具有重要效果。我们知道，运用多媒体辅助语文学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对语文教学听、说、读、写的各个方面的影响，都是巨大而深刻的。运用多媒体辅助听说读写训练，有利于创设一个个生动有趣的情境，吸引学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课文产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在一种和谐愉悦的教学环境中，有利于增加学生学习动力，让学生更有信心进行听说读写练习。下面，我结合多年的高中语文教学，谈谈多媒体在培养学生听说读写能力训练中的有效运用。
一、利用多媒体辅助语文教学，能让学生听得更专注，有利于培养倾听能力
倾听，不仅是接收信息的良好方式，也是我们正确理解的前提。培养学生倾听能力是语文教学“听”的训练的主要内容，这一点，人们对此的认识越来越高。对于学生，无论是听教师讲课，还是同学之间的交流，都需要学生有良好的倾听习惯和较强的倾听能力。因此，在高中语文教学中，我们不应为了高考赶进度而忽视了学生倾听能力的培养，要高度重视学生倾听能力的训练。而传统教学，培养学生倾听能力只能由教师口头“呈现”材料，而在多媒体发展的今天，有效地利用好多媒体中的声、像和图，能让学生听得更专注。如在进行根据要求自读课文时，我一边提出读书的要求，一边通过多媒体出示，让学生看屏幕，可以把几个要求牢记于心，自读课文环节自然完成得非常好。再如，链接生动的课文朗读，也是教师示范读的调味剂，让学生在新奇中专注地倾听。教学中，我们可利用动画缓慢出现，再配上讲解，引导学生思考。这样，在一个视听结合的情境中，学生倾听能力就可以得到有效培养。
二、利用多媒体辅助语文教学，能让学生读得更规范，有利于提高朗读能力
范读是教师引导学生突破朗读难点的有效方法之一，好的范读能把课文所表现的感情传递给学生，范读出自于教师之口，入于学生之耳，学生了然于心，能有助于对课文的理解，并在潜移默化中提高了朗读水平，否则会把学生的读音引到邪路上去。
传统的范读，主要靠教师本身来完成。这种方式虽然起了重大的作用，但仍有一些缺点:如方法单一，控制不便，要求语文教师一定要练好诵读的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握朗读技巧。只有这样，才能给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围，才能激起学生的诵读兴趣，从而增强学生对语文的感受力。但是由于教师自身的原因，导致学生朗读能力参差不齐，而现代多媒体的应用，能很好地解决这一问题。运用多媒体计算机范读，多媒体软件所播放的语音纯正，地道，可以弥补教师的不足。而且这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听和读的难点，有效的提高学生的朗读能力。
三、利用多媒体辅助语文教学，能激发学生说话兴趣，有利于提高学生口语能力
发展口语能力是语文教学的重要责任。在中学这个阶段，很多教师站在“教以应试”的立场，认为口语培养不在考之列，故而忽视。其实，语文作为母语，作为交际工具，用得最多最平常，我们应重视，还应加强。因此，在语文教学中，利用多媒体可开拓学生视野，丰富说话内容，可以变无话可说为有话爱说，有利于拓展说话的深度和广度，从而发展学生的多种能力。学生还可以选择一些软件自主训练自己的语音语调，模仿计算机所播放内容。学生愿学，乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。这一点，我们还可结合倾听能力的培养实践进行，让学生听说能力都能得到培养提高。
四、利用多媒体辅助语文教学，能让学生身临其境，有利于提高学生写作能力
传统的语文写作训练方法比较单调乏味。教师一般让学生就一情景写作，或对课文改写，或写日记，这些方法都较死板。而多媒体的应用，则使写作变得生动有趣，丰富多彩。利用多媒体课件，激活写作背景。教师可以在屏幕上显示一些迷人的画面，关键词语，或者播放一则故事，让学生观其行，闻其声，然后有感而写，并且设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的方法，逐步的进行写作训练。让学生在不知不觉的情况下提高写作能力。其实，多媒体不仅在呈现写作情境方面作用巨大，还在培养学生自能改文方面也具有很好直观性，可起到优化评改途径的效果，学生可清楚地看到同学或老师的批改、修订，直观、简捷、高效。实践中，我们还可以把写得好的文章制作成呈现在大屏幕上，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例呈现出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，在每次作文后，还可从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。
在高中语文教学中运用多媒体，是现代教育的发展趋势，特别是教育信息化2.0时代的到来，更需要我们进一步加强整合力度。作为语文教师，要清醒地认识到这次变革，并且要能够调整自己的知识结构，充分利用多媒体及其网络的特性，弥补语文常规学习的不足，让学生获得更好的语文教育。
参考文献：
刘婷，运用多媒体培养听说读写能力的探究[J].教师，2015年。
