浅谈小学生英语学习兴趣培养
吴小会
(四川省平昌县福申小学)
一、在课堂教学中要激发学生的学习兴趣
新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。因此教师要积极转变教学观念，将新课程理念融入到课堂中去，努力培养学生学习的主动性，由传统的学习方式“要我学”变为“我要学”，激发学生学习英语的兴趣。
1、创设生动的教学情境，调动学生的积极性。高年级教学情境的创设应该与学生的生活实际紧密相连，应该让学生围绕感兴趣的话题进行讨论，使学生在轻松快乐的氛围中进行交流，让学生“学以致用”。
2、开展丰富的实践活动，激起学生的成就感。语言是需要在实践中运用的，如果学生只能在试卷中体验成就感，那是远远不够的。教师要为学生搭建更加广阔的展示舞台，让学生因为运用英语而自豪。成就感是推动英语学习的内驱力，学生对英语真正感兴趣，是因为学会用英语对话时可以满足自己的成功欲。因此英语教师要为学生开展丰富的语言实践活动，可以是课本剧表演、手抄报展示、诗朗诵、脱口秀等，让学生在展示自我的过程得到认同，获得成功。
3、各种方法并用，提高学困生的学习效率。如：目标分层，目标设定由小到大，课堂提问分层，作业分层。再如：有效利用小组合作学习，集体是教育的工具，用集体教育的力量，去感化学困生。小学生的人际关系比较简单，对他们而言，身边的同学很重要。法国莫阿里有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好的教育者”。如果同学能关心他们，喜爱他们，他们学习的积极性就会提高。在教学过程中我们倡导合作学习，让学困生自选学习帮手，喜欢和谁一起学习，和谁一起能学进去，能学好，课堂上就可以自行换位置。让好学生和学困生在一个小组中学习，建立“优帮差”学习小组捆绑制度，同时做好小老师的思想工作，告诉他们要怎样辅导，辅导的内容是什么，辅导时应该注意什么等等，坚持一阶段后，以学困生的进步作为评价标准，进行验收，表扬鼓励，奖罚分明。不光对于学困生，在平时的教学中，我们也提倡好同学要起到老师的作用，不光要自己学好，还要带动同位，带动周围，同位学不会得，好同学要付一定的责任。这一条还真管用。比如检查单词朗读，老师检查出哪位同学不会，各个辅导不可能，就把责任分派给好同学，各负其责，教会为止。
教师要主动将探究性学习贯穿于教学过程中，让学生感到你所教的课生动有趣。如在教circle时，我是这样设计的Look, I have a bag. What‘ s in the bag?学生的好奇心马上被调动，纷纷猜测There‘s a book/ pen…当我将一个小钟出示在他们面前时，他们的注意力完全集中于它了，我便适时提问Do you want to know its shape? You can ask me.学生们立刻想到新句型What shape is it?纷纷举手询问。这时再教学circle，学生们一下就掌握了它的音、形、义。此外我还让他们拓展思维，寻找自己身边的circle，他们争先恐后地拿出rubber, watch…向老师展示。既操练了这个词语，又进一步了解了它的用法。
二、注重学法的指导，让学生感受到成功的快乐
新课程标准中提到：教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。小学高年级的英语知识已经有点难度了，如果教师只是为了教而教，仍然是一种灌输式或填鸭式的教学，肯定是不行的。在教学实践中，我注意引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言知识。
1、如单词教学，我注重渗透语音，中年级教Sunday，我会读一遍Sunday，然后教会学生拼读。但高年级我会采取listen ，spell，recite环节，即读三遍Sunday，学生根据读音拼出单词，再根据读音背诵单词。长此以往，学生日积月累，便会掌握不同字母或字母组合的发音，也可以通过读音记单词，而不是死记硬背，既容易忘记又费时间。同时将chant熟练运用到教学中。鼓励学生自编chant。学生记得快，记得牢，自然对其不排斥，有了成功的快乐，必然是兴趣盎然。
2、在教授语法时，采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。如：将语法要点编成琅琅上口的歌谣；运用生动形象的比喻法等。
3、鼓励学生建立错题档案集。自己整理，培养动手能力。我们以错题分析为切入点，通过实践，形成了一个基于错题采集的干预模式，其实施步骤为：①采集错题。②原因分析。③采取对策。④练习评价。⑤跟踪或强化。课后错题采集与课中、课前的工作结合起来。在错题采集和分析的基础上，我对学生的知识点的错误和错误产生的原因基本上做到了心中有数。因此，设计了“单元计划与实施表格”，其栏目有单元教学目标、教学重点、教学难点、预计错误、预防措施、实际错误、矫正策略。其目的在于提高学生首次感知的正确率，并及时调整策略，在行动中研究。
三、对学生进行有效的评价
评价方式应该由形成性评价和终结性评价组成。在高年级英语教学中，为了克服评价的单一化，可以加入口语测试、学习能力评估等。因为有的学生口语表达流畅、书写却不行；有的学生学习态度端正，却始终无法获得好的成绩。英语学习的笔试成绩的记载也要分阶段，切勿以一张试卷来评价一位学习成绩的好坏。多元化的评价有利于帮助学生减少内心的压力，建立自信心。兴趣是学习的最大动力，教学中，教和学相辅相成的，积极提高学习兴趣，离不开两者的配合。兴趣是学生学习的动力，是有效提高学习效率的一个重要手段；兴趣是学生学习动机中最现实，最活泼的心理成份，是学生学习最重要的源泉。学习兴趣来源于学生的主观能动性及社会发展的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，充分调动每个学生的主体作用，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。
