浅谈“开笔礼”活动
钱 熙 贵州省兴仁市第五小学
郭沫若先生早在1962年为《人民教育》杂志题词时就说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的话肯定了写字对培养一个人的意志品质、行为习惯、审美素养等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于一名小学生的身心健康发展具有不可估量的影响，且终生受益。因此，我从孩子入学的开笔第一课起，渲染“字如其人”的重要性，培养他们“提笔即练字”的好习惯。
一、让小学生在快乐的体验中学会写字
汉字是世界上最美的文字。我们每个小学语文老师都有责任让学生领略和传承汉字的美。刚入学的孩子犹如一张白纸，第一次体验终身难忘。我校的“开笔仪”活动至今让一年级学生、家长津津乐道。
1.“开笔仪式”，体验我是小小书法家
所谓书法，我以为就是书写汉字的方法。我们不能把书法上升为艺术，把写字下降为实用，只让我们的孩子为了快而去写那些全无美感和变化的、死板难看的字。如果一开始，就把汉字正确的运笔方法用孩子们能接受的方式教给孩子们，让他们越写越漂亮，越写越能体会到我们汉字真实的、深沉的美，他们就会越写越喜欢写，越写越热爱我们的汉字和传统文化。良好的握笔、运笔习惯有助于把字写好，人人坚持像书法家那样练字，人人都是自己的小小书法家。
描述示范：这一笔叫横，头尾粗，中间细。我一边板书示范一边告诉学生，横的头叫起笔，写起笔时先向右下方顿一下笔，再向右写横，要写得平平的，这叫行笔。写完了时候再向右下方顿一下笔，最后回收笔，这就叫回锋。讲完了，我就带着学生一边用手指指着，一边跟着念——起笔先向右下顿顿笔，行笔慢慢要写平，收笔先顿再回锋，写成一个漂亮的横。
观察字帖：练习几遍以后，我再请学生观察田字格里的“一”。横要平，起笔低，收笔的位置略高一点。咱们的汉字书写是世界上唯一能够成为艺术的文字书写，原因就在于汉字书写时这种巧妙的斜中求正的写法。
描红点评：观察字帖之后让学生在书上描红，再独立写两个。我再请几个学生上台写，然后点评，学生就能掌握“一”的大致写法——微微上斜，前轻后重。
2.“涂鸦墙”——体验独特的班级文化
根据低年级学生喜欢乱涂鸦的需求，创设有童趣、有灵气、有品位的写字氛围，往往能收到意想不到的效果。
我在教室里增设了一方“涂鸦墙”——即在教室后墙壁上贴几张很大很宽的素描纸，每周更换一次。并备好五彩铅笔，让学生在白纸上恣意书写涂鸦。其中一隅设“莲叶田田”——即将田字格本子剪成荷叶形，贴在白纸上，边上画绿色的荷叶轮廓，远远望去，仿佛是荷池上的片片莲叶，遂取名为“莲叶田田”。课间，孩子们在莲叶上自由练写、自由画画，这里成了孩子们惬意书写创作的乐园，也构成了一道独特的班级风景线。
3.“小小书法家”——体验众人注目的明星展
我班级每周组织一次“小小书法家”写字比赛，选择近阶段学过的字词或古诗，要求学生在规定的时间内写几个，然后让他们从中选出一个自己认为写得最好的拿出来参赛，师生一起参加评定成绩，评出每周“小小书法家”10名，凡是得奖的都有小奖品，像明星一样上台领奖。实践证明，学生都很喜欢这种比赛。这样做，不但提高了学生的写字质量，巩固了所学的字，而且对学生写字兴趣的培养有非常大的帮助。同时，“小小书法家”明星榜，将写得好的学生作品和报纸杂志上的优秀书法作品一起放进展览区。
二、动员孩子的心、眼、手，提高写字教学效果
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我特别注重学生写字兴趣的激发。实践证明，凡是学生喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，可以采用：
1.生动有趣的故事，抓住孩子的心
孩子们爱听故事，爱讲故事。通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，激发他们对汉字的喜爱，练字的兴趣，从而牢牢抓住孩子的心。王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣。
2.动态逼真的多媒体，抓住孩子的眼
低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高。这时，我适当地运用多媒体辅助手段，使写字教学更加形象生动、趣味盎然。写字教学的课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来，延长了学生注意的时间。
3.丰富多样的激励，抓住孩子的手
练字，是一个长期坚持的过程，对低年级孩子来讲，教师得讲究点激励策略。适当的竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，增强伙伴间互相合作的集体意识。如作业星级制度:每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，让学生看到自己的进步，充满喜悦。我抓住学生“想练好字”的愿望，将他们的情感一点点地滋生、蔓延、壮大，让学生的手心捧出“端端正正写好每一个字”的愿景蓝图来。
“好字是精心练出来的”。良好的写字习惯的养成，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。我把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，小有收获。当然，低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，促进学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
