中职物理信息化教学的实践与探讨
郭浩利
（陕西省咸阳市旬邑县职教中心711300）
【摘要】物理教师要把信息技术作为一项教学工具，充分融合到教师组织、指导和帮助学生学习的教学过程中。在物理教学中利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等教学资源进行综合处理，利用多媒体计算机和网络教学丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接以及方便自由的自主性学习来实现信息技术与物理教学的有机整合。
【关键词】 物理教学 信息化教学 实践与探讨
二十一世纪是一个信息化的时代，在这信息化时代里以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。信息技术作为一项教学工具，运用到物理教学的过程当中对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养和创造性思维等，都有着传统教学无法比拟的优势。
一、信息技术与物理教学有效整合的意义
信息技术与物理教学的有效融合要以信息技术为载体，根据学科教学规律而进行的-种学科教学变革。通过整合要让教师转变传统的教育理念，在物理学科教学中有效地使用信息技术，促进教学内容展示方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。
在教与学过程中充分利用网络资源、各种多媒体素材与教学内容整合，学生在这丰富多呈、教学方式多样化的课堂中积极参与、勇于探索、勤于思索，达到了教与学的和谐发展，改变了传统物理教学中难于面对全体学生、因材施教、师生互动等弊端,真正实现了教学目标综合化，教学过程民主化，教学方法多样化，教学技术信息化。
二、信息技术在物理课堂教学中的应用实践
1、利用信息技术共享教学资源
在利用课件演示方面，可以多途径共享现有计算机辅助教学软件、多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的教学中。如，网络共享、同行共享、共建共享等。
2、运用信息技术自行开发各种教学资源，用以表现物理原理或模型
利用Powerpoint、Flash、思维导图等多媒体软件制作工具，综合各种教学素材，自行开发多媒体课件、动画、视频等多种教学奖状，并应用于课堂教学。如：利用flash软件可以制作电磁感应现象动画，将抽象的电磁感应现象向学生直观化呈现，帮助学生理解知识。再如，在研究欧姆定律、牛顿第二定律等实验的数据处理中，可通过制作动态图表，用以形象直观地反映其物理本质。
3、运用信息技术放大、记录、分析物理现象及规律
在实验演示方面，可以利用计算机外接实物展台、摄像头、图形计算器和与之配套的各种物理量传感器，来记录某些在时间或空间上不易观察到的实验现象、短时间内采集大量的实验数据，然后进行时空放大、数据处理、图形分析、以帮助学生观察物理过程、探究物理本质、发现物理规律。物理实验中的许多基本仪器、仪表，如电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数，学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也小，可见度差，给教学造成困难，成为不应有的教学难点，还有在物理演示实验中，教师在讲台上演示，教室后面的学生往往不容易看清楚，这些都可以用实物展台或摄像头将其放大在荧幕上，以便学生观察。另如，在研究小球在斜面上运动规律时，可用摄像机或数码相机的连拍功能拍摄，然后慢速回放，帮助学生观察、搞清物体在斜面上的运动规律。
4、运用信息技术开展物理仿真实验。
实验是物理教学的常态，但有些物理现象在物理实验台上是很难观察到的，因此，我们可以运用信息技术手段进行仿真或模拟演示，以帮助学生观察微观现象，理解物理原理。比如，:电流在电路中流动、布朗运动、电子枪、原子核外电子的运动、a粒子散射实验等，均可采用仿真模拟手段进行演示，以取得良好的教学效果。
三、信息技术与物理教学整合应注意的问题
1、信息技术不能完全代替实验
一些物理教师认为信息技术与物理教学的整合就是完全用多媒体课件来上课，或用信息技术完全代替实验。不可否认,多媒体技术可以将缓慢的变化和高速的运动，清晰表现出来，为全体学生的充分感知创造条件。也可以重新再现情景，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件。但用信息技术来完全替代实验，那么物理实验就失去了它应有的价值和地位。
物理是一门实验科学，教学中安排尽可能多的实验是很必要的，物理仿真实验虽然直观、简便，但其终归不是真实的。物理实验都应尽可能地以真实器材来实现，让学生自己动手动脑来探寻物理规律、分析实验数据、认识实验误差，以提高对物质世界的组织结构与运动规律的认识，提髙学生动手能力，培养观察和创造思维，养成良好的科学学习习惯。
2、课件不应代替板书,展示不应代替思考
必要的板书是沟通师生思维的桥梁，是教学内容的纲领。同时，板书的过程，也是学生思维活动的过程。在课堂教学中，部分教师往往为了追求高效率、大容量，完全用多媒体代替板书，而忽略学生思维所需要的时间停顿，导致学生思维断片，理解不够深刻，反而影响教学效果。因此，在物理教学中，课件不应代替板书,展示不应代替思考，必须写出必要的板书，展示教学内容的精髓，给学生留足思考的时间。千万不能用节约板书的时间来扩大容量，而应将节省下来的时间留给学生思考、认知。
四、结束语
随着时代的不断发展和教育改革的深入，在传统的教学基础上应用信息技术是必然趋势。通过信息技术，将原本较为抽象、复杂的概念和实验过程通过直观的方式展现给学生，有助于学生创新能力和思维能力的发展，为学生的未来学习奠定基础。因此，广大教师在物理教学中，应尽量合理应用信息技术，整合教学资源，开展信息化教学，以提高物理教学质量。
【参考文献】
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