浅谈学校体育弱势群体
◎ 刘 活
“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。因而，在体育教学中如何做好体育弱势群体的转化与改善工作，使这些学生能健康、全面与和谐的发展， 已成为体育教学工作的重点。
体育弱势群体是指那些由于身体机能、身体形态和身体素质等方面存在一定欠缺，对体育学习兴趣、爱好和动力不明确以及心理原因和社会适应能力等方面因素的影响，导致在体育学习中感到力不从心，难以胜任和完不成体育学习任务的学生。
部分学生认为由于身体形态发育不协调，如身体过于矮小、肥胖或瘦弱且身体素质差。他们对自己信心不足，不能完成正常的体育教学目标，对体育运动产生了厌烦心理，认为自身接受能力低，学习技术动作有障碍，练习时候退缩不积极，不能顺利完成课程目标规定的内容，技评难以达到要求。
部分学生认为是自己对体育学习的认识不足和兴趣淡薄，学习的积极性不高，认为自身再怎么努力也赶不上身体素质好的同学。特别是一些女同学上体育课的时候怕苦、怕累、怕脏，不愿意练习或很少练习，觉得上体育课偷点懒没什么了不起等形成了无所谓的心理。还有的同学身体素质特别好，能够轻松的完成体育课教学目标且学有余力，往往对正常的体育学习产生不耐烦、散漫、自由的态度。久而久之对体育学习失去了兴趣。
部分学生因为自身不善于交往，性格内向，参加体育锻炼的机会少，对体育运动有恐惧、害怕同学嘲笑、讥讽。在体育学习中不能获得运动乐趣和成功体验，对体育运动失去信心。
多数学生认为家庭成员对自身体育运动学习行为会产生影响。现在学生中绝大多数是独生子女，他们在家庭的“过度保护、溺爱”中成长起来的。身上的“骄、娇”二气较浓，从而影响到学生在体育课上的练习以及其他活动的参与。
部分学生受应试教育的影响，在应试教育的支配下，学校对体育缺乏重视，体育课为“文化课”让路，体育教学器材配备不全和维修的不及时等等，使学生对体育课学习态度不端正。
多数学生认为学习时焦虑情绪较为突出。焦虑是一种复杂的情绪状态。体育学习中的焦虑是学生在特定的体育教学情境中，对当前或预计所学的知识、技能可能对自尊心有潜在威胁的心理暗示下产生担忧的心理倾向，它包含有紧张不安、愤怒、烦躁、压抑等情绪体验。而影响体育弱势群体学习的心理因素往往是过高的焦虑，这种焦虑又常常是压力所带来的。体育弱势群体害怕考核成绩不及格，害怕在难度较大的运动项目中受伤，害怕因自己动作的不好看而遭到同学的讥笑等，由此产生的体育学习焦虑情绪会导致动作失误与变形、肌肉易僵硬，造成动作操作失误乃至不能完成动作等不良影响
体育学习弱势群体的情况千差万别。在体育教学中要兼顾其生理、心理和兴趣爱好等特点，因材施教。对一些耐力较差的学生，可以适当的降低评价的标准和要求，注重其学习过程的表现，让每位学生都能体验成功的乐趣；胆子小的，用风趣诙谐的语言，生动形象的比喻，消除他们的紧张心理；体型特殊的，可组织他们多参加娱乐性节目，循序渐进，提高学习的兴趣。总之，对不同的体育学习弱势群体应有不同的教法，必须从实际出发，不能千篇一律，给他们以力所能及的可行学习目标，改变其消极的自我认识，逐步树立自尊心，自信心。
教师要严格体育课堂常规，建立必要的联系反馈机制，使其行动在教师的可控范围之内。同时体育教师要努力提高自己的道德品质，努力学习和掌握广博的知识，认真研究教材教法。在实施新课程改革的今天，体育教师应加强业务学习，要不断的更新知识，转换观念，树立教师的人格榜样，用自己的崇高师德、精湛的业务能力、良好的行为感化体育弱势群体。激发体育弱势群体学习的兴趣，提高他们身心素质，去实现自己在体育课中的价值。
积极投入师爱，满足体育弱势群体的需要。由于体育弱势群体所处的“恶劣环境”、“地位低下”，教师应对他们关心爱护，激起他们自尊、自强、自信的学习欲望，从情感上和教师亲近起来，长久施爱，从生活上关怀他们，从心理上理解他们，从动作上保护与帮助他们，就会使他们感到教师的可亲、可敬、可信，引起情感上共鸣，增强向师性，进而以正常的心态进行体育课的学习。
体育教师不要让体育弱势群体的长处放在被人遗忘的“角落”，而应大胆放手，多给他们参与表现的机会。让他们积极地去做他们愿意而又能做好的事情。教师还要善于发现体育弱势群体的“亮点”，及时表扬，激励他们上进，他们看到自己的优势并认识到自己价值；努力营造一种师生间相互尊重与关心、团结友爱的和谐气氛，避免嘲笑、讥讽以激发弱势群体的学习热情，让他们在运动中得到体验获得尊重；教师还可以有意识地组织安排学生进行分组练习，优化组合，发挥团队和骨干作用，以优帮困、促进其共同提高。
体育弱势群体的形成不是一朝一夕的，有一个产生、形成、发展的过程，对他们的转化也是一个反复的、逐步提高的过程，要经过“进步——反复——再进步——再反复——更大的进步”转变的过程，不能操之过急，要抓准时机，体育教师付出更多耐心、艰苦的劳动和辛勤的汗水。我们的体育教学是培养体育人口，培养学生终身体育意识，而不是培养体育全才。因此，那些因各种原因造成的体育“弱势群体”我们更应关怀他们，更应协同努力，以多角度、多层次施加教育影响，促进他们健康转化，全面进步与全人的发展。
（作者单位：甘肃省白银市平川区兴平小学）
