如何实施“主动、互动、互助”数学课堂教学
◎ 杨 倩
数学素质是学生对于解决数学问题必备的质素。在教学中，体现了学生智力的发展，通过思维训练，能有效地提高学生思维能力，发展学生思维能力，培养良好的思维品质。在知识学习、技能训练和问题解决过程中，获得数学思想的不断积累，形成数学意识，养成数学品质。
一、培养主动学习意识
有主动学习的意识，对学习的兴趣就会提高。由于每节课开课时都对学生进行激趣引入，学生对学习数学都怀有强烈的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知识打下了基冉。例如：在教学“数据的收集和整理”一节时，先让学生观看很感兴趣的多媒体画面：“一辆辆摩托车、大客车、小汽车…在十字路口交替驶过。”要求学生数出摩托车、大客车、小汽车各有几辆。由于学生没有学习收集数据的方法，结果手忙脚乱，记了摩托车忘了大客车……最后教师趁势引导，要求学生自学课本内容，掌握收集数据的方法重新再放。结果学生对这节课兴趣大增，人人争自学，很好地掌握了学习方法。
二、互动探究发展学生的智力。
学生的智力的发展是建立在原有的实际经验上的，而在互动过程中给学生提供了这一途径。通过真正思想交流与讨论，引导学生叙述、解释、解决问题。学生能否对一个问题、一个现象进行总结概括，体现了他是否真正理解和能否解决问题的能力。在本课堂教学模式的自我评价中，要求学生对自己所学的知识进行一次有针对性的评议，正是培养学生的概括能力的有效途径。当学生意识到自己的观点和其他同学不同时，他就会重新思考自已和别人两观点，并一起加以调整，以达到一致的理解水平。这种互动探究，具有发展学生智力的原动力。
三、小组协作，提出问题激发主动性
小学生好奇心强，教学时要充分利用这个有利因素，将学生按3——5人一组的小组学习形式，这样学生可在小组内提出更多的问题，更多的同学参与讨论问题，即使是错了，也要给予积极的肯定，多表扬，善于利用讨论和争议，让学生的主体意识得到发展。请各小组派代表总结规律。
由于以学生为主体，在课堂上学生的动手、动口的机会多。通过小组的互动学习，强调人人参与的思想，使每个学生能真正做学习的主人。在平等、友好、民主的师生关系中，学生处于一个愉悦的环境中得到放松，手和脑成为一个有机的组合体。操作能力自然得到提高。例如：在教学“平行四边形、三角形、梯形、圆形的面积计算公式”中，学生的操作效果就非常好。
四．培养了学生团结合作的精神。
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。使学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。例如：在学习同分母带分数加、减法时，经过学生的互动探究，都能掌握分数部分不够减时，应该怎样做。但同学们不清楚课本解题方法，提出了可以“把带分数都化成假分数，然后再除”。又如：比较异分母分数的大小时，个别学生能根据分数的特点，把分数化成分子相同的分数再比较大小。体现了学生强烈的创新精神和创新能力。
现代社会，讲究团队合作，共同努力，取长补短。在工作学习上达到“双赢＂是一个很好的局面。在本模式“互助”环节中。通过学生互相帮助，共同提高，使学生意识到各有所长，善于借鉴别人的经验，通过互相合作能使自己更好地掌握解题方法，培养了学生互帮互学的团结合作精神。
总之，有效地培养了学生的创新精神和创新能力是提高教学质量的关键。在“主动、互动、互助”课堂教学中，学生占了主体地位。在互动、互助过程中，强调人人参与，个个有权、有责任提出自己的见解、想法，不拘泥于教材解题方法。因此，学生的思维能力有了提高，开发了学生的智力。在学习中立足“存同求异”，学生的创新精神和创新能力得到了发展。
（作者单位：青海省西宁市八一路小学）
