小学语文创设情境教学的思考
四川省西充县建设路小学 赵玉斌
创新情境教学是新课改实践的强烈要求，不仅有利于激发兴趣，还能诱发思考，提高教学有效性。所谓情境，是指在课堂教学中，教师根据教学内容、教学目标而运用的多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，作用于学习主体并使之形成良好的求知心理，产生一定情感反应，使其积极主动地进行建构性学习、探索和发现。它可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间，还可以是课的结束。在新课标中反复强调，情境是小学生学习语文的良好载体，让学生在活动情境中学语文，在模拟现实的情境中用语文。我在小学语文教学过程中，经过反复实践，课堂运用情境教学的确能取得良好效果。下面，我结合实践，谈谈体会。
一、联系实际，创设学生生活情境
语文来自于生活，创设生活情境，是实施生活化教学的必然前提。针对现行教材上的课文内容特点，大多基于学生生活真实写照，我们就可以把学生现实接触的生活现象引进课堂，开展生活化的情境教学。为此，我们教师要结合教学内容创设的生活实际情境，就是把生活实际问题引入课堂，这些源于学生生活的实际教学情境，学生最感兴趣也最易于接受。这样不但可使教学内容具体化，更能使学生产生学习需要，主动参与学习，提高实践能力。低年级的学生是最爱说，最敢说的。所以，我们应该好好把握这个黄金时期，在语文课上要善于创设情境，调动学生的愉悦情感，创造说话的机会，并加以引导，使他们不仅爱说、敢说，还要会说。
二、理解课本，创设角色扮演情境
角色扮演，不仅是学习语文的一种方式，更是一种创新。在小学语文教学中，创设角色扮演情境的机会，都是遇到情节性、故事性很强的文章，才会这样开展教学。我们知道，语文需要阅读，需要理解，置换文中角色是理解文章的最好方式，就是我们常说的课本剧。课堂上学生扮演角色，学生站在该角色的立场上，深入课文讲自己的所见所闻，所想所感，学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材形象展现，同时还能理解课文，扮演的越真，就越感到亲切。越感到愉快、越感到轻松。如在教学一年级下册的一篇课文《两只小狮子》时，这篇课文就有几处对话，是一篇要求分角色朗读的课文。为了让学生上好这节课，我做了些头饰，还在黑板上画了棵小树，作为背景，让朗读的孩子戴上头饰上台表演，同学们又高兴，又激动，人人都锻炼了自己的能力，而且每个学生都读得非常投入，很有感情，在这快乐的教学气氛中，不仅加强了学生对课文的理解，还为学生提供交流的机会，缩小了同学之间的距离，增进了同学之间的友谊。教学情境的创设，大大提高教学效率。教师恰当地运用各种情境创设教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，使学生乐于学习。
三、突破“关键点”, 把握重点创设问题情境
抓住教材中那些含义深刻、表达精炼的关键词句,是设计富有想象力的问题的关键。这样既可以加深对文章思想内容的体会,又可以使学生的创造思维得到锻炼。 如 :学习《李时珍》是一篇反映李时珍具有严谨科学态度和刻苦钻研、不怕辛苦的精神。其中文中写到:“李时珍不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了出产药材的名山……他走了上万里路,拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人……还亲口品尝了许多药材,判断药性和药效。”这一段话中,用了“走遍、上万、千百、亲口品尝”针对这一系列的词语,我引导学生提问:“同学们,你们想提出什么问题?”学生就提出以下问题:“李时珍走了那么地方,拜访那么多的乡亲,需要多少时间呢?”“李时珍亲口品尝药材,他不怕药材有毒吗?”从孩子们的问题中可以看出:孩子进行了思考,但对李时珍好品质并未全领悟。于是,我引导学生小组讨论:“李时珍为什么要亲口品尝药材?”从而体会到李时珍严谨科学态度,以及不怕艰辛与危险,为人民无私奉献的好品质。孩子学习过程是一个发现问题,提出问题,解决问题的过程。问题由学生提出,也应由学生解决。孩子在尝试解决问题的过程中,遇到暂时的困难也是非常正常的,教师也不用过于着急地替孩子解决问题,而应注重疏、引、拨,用不同的方法引导和激励孩子自己去分析问题,解决问题。
四、运用电教，创设直观形象情境
随着教育信息化的大斩力推进，“班班通”工程得到了落实，以多媒体为核心的信息技术与学科教学进行了结缘整合。在多媒体辅助的语文教学实践中，课件便成为了语文教学的一个重要辅助手段，其功能强大，能综合利用多种介质进行集成交互，通过声音、图形、文字、动画等媒体，变抽象为具象，显得形象直观，营造了一种生动活泼的教学氛围，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，增加了教学的趣味性提高了课堂四十分钟的效率。如在教学四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》一文时，我就采用了电教手段。因为这篇文章反映了一个中国孩子的父亲在维护世界和平时牺牲了，当时世界动荡不安，到处弥漫着战争的硝烟，而对于现在的孩子来说，很难想像战争给人们带来的灾难，所以我就通过多媒体播放了一部战争的影片，定格于一个孩子哭嚎的场面。作为导课，这一下就把学生带入了战争中，让学生去感受，个别学生看到这个画面，都流出了伤心的眼泪，带着这种悲痛的心情，再让学生学习课文，就很轻松了，难点一下就攻破了，学生在读课文时，我又配上了比较低缓的音乐《沉思曲》，学生边读边抹泪，有些学生的嗓子都斯哑了，在座的评委老师也流出了伤心的泪水，这节公开课上的非常成功。
当然，情境创设的方法很多，不同的手段创设的情境也不相同。世上没有最好的情境，我认为我们应从自身做起，从基本功做起，并在教学中不断反思、借鉴、总结，多积累情境创设的方法，力争情境创设为语文教学推进高效优质的快车道。
