浅谈小学美术教学中的情感教育的意义及作用
彭蜀平
(四川省平昌中学)
审美教育既是一种生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般知识教育。正如前文所述，审美教育应是诉诸人的整个感性生命存在的，而不能仅仅诉诸理性。也就是说，审美教育的方法从根本上说应是感性的、心灵性的，而不是理性的，知识性的，技巧性的。这就要求教育者本人具有高度的审美修养和艺术水平，能够随时随地“点化”他的授教对象，使之产生审美感悟与体验。比如，语文课不单是讲授文法与单词，还可以通过对优秀课文的赏析提高学生的艺术鉴赏力与审美感知力，甚至还可以在分析文法与单词的同时教会学生这些词汇的英语读写，使他们能同步掌握两种语言。再比如，上生物课时，不但可以教会学生辩认各种动植物，掌握它们的习性和规律，还可以结合有关的诗词或其它文学作品的解读，以及有关色彩、比例、对称、节奏等形式美规则讲解，引导学生去欣赏、体会大自然的美，从而把生物课与美育有机结合起来，甚至还可以通过对历史常识的讲解，把历史也融进生物课。这样，课堂教学的任务不仅仅是单一传授某种知识，而是有机地把知识性、趣味性、审美性与道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中掌握全面地掌握知识，开启智慧，陶冶心灵，塑造人格。对情感方面的重视应该成为教学改革的一项重要内容和重要措施。
一、情感教育的意义
苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”而艺术是情感的集中体现，艺术教育对与人的情感的培养和提高，有着非常重要的作用。当然，情感培养反过来也能影像艺术的创作效果。
美术是一门积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高修养，还有助于开发智力。如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。
《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱和责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”近代大教育 家蔡元培 先生也认为“美育以陶冶情感为目的”。然而，在不断发展美术教育教学过程中，众多美术教师却忽略了学生非智力因素的培养与教育，尤其是中小学学生情感的培养与教育。
在美术教学实践中证明，学生的情感教育与培养学生审美素质、美术素养是同步发展、互相作用的。学生高尚情感的培养可以提高学生的审美素质和美术素养；同时，提高了的审美素质与美术素养也为学生高尚情感的形成与发展奠定了基石。这样，学生优良的道德品质的形成就有了可靠的保证，从而促进学生素质全面和谐健康地发展。我们必须跳出那种把美术教育仅仅当作传授美术知识与技能的手段的狭隘眼界，真正把美术教学当做学习、交流和探索的过程。在设计教学方案、组织教学过程中要重视对每个学生的观察和了解，充分调动他们的主观能动性，使他们以最大的兴趣参与到教学活动中来，让他们对学习有一种满足感、渴求感与自豪感，为以后的成长打下坚实的基础。
二、情感教育在学生整体素质形成中的作用
素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，从心理方面来说，它必然既关注学生的认知发展，也必然关注学生的非认知发展，其中特别是学生的情感发展。重视情感与情感教育在学生整体素质形成中的作用，是素质教育与应试教育的一个实质性区别,儿童素质形成与发展的过程，实质是社会的政治要求、思想规范、道德准则、价值观念、行为标准等等这些外部的东西转化为儿童自身的内部东西的过程，即内比过程。所以，素质教育的关键问题是内化、而内化的关键在情感与习惯。心理学课本一般都把情感定义为个体对客观事物是否符合自己需 要的态度体验。人是有情感的动物，人有爱的需要。特别是处在成长、发展过程中的婴幼儿和青少年，离开了爱，他们的身心健康将受到严重的影响。心理治疗的临床证明：早期的情绪损伤，可导致各种怪癖性格和异常行为的形成，情感对人的成长发展中的这种作用，现实生活中有不可胜数的事例。
重视情感与情感教育在人的成长与发展中的作用，已经成为现代教育的一个重要特点。情感既然影响每个个体身心的健康成长，也就必然影响整个社会的进步，因为社会是由个体组成的。情感不仅是个体心灵的窗口，社会精神文明的标志，而且也是社会的物质文明与精神文明建设的巨大动力。个体或群体的政治、思想、伦理道德的核心是信念，而信念乃是理智与情感的合金，没有情感的信念是不存在的, 现代社会的高速发展，使商品经济中的不良价值观早早地侵蚀了孩子们的心灵，阻碍其健康人格的完善。现代儿童的不良症候（如自私、嫉妒、固执、没礼貌、耍脾气、爱撒谎等等）常令老师们摇头叹息，也老是让家长们惶惶不安。在课堂课下老师们常会碰见这样的问题，当询问一个学生为什么要打同学时，学生总是答：“他先打的”。当建议学生捡起地下的纸屑时，学生总是答：“又不是我丢的。”如此种种，常让老师哭也不是笑也不是。对于这些情况，在美术课上，我便有意识对学生进行健康的情感教育。当学生作画时，我便强调要大气，勿小气，培养学生大方、大胆的性格；在进行美术手工课教学时，总是提倡团结协作精神，表扬乐于助人的好同学；在进行记忆画、写生画教学时，注意用亲身经历或名人典故来教育学生对一件平凡的物件也要有珍惜和爱护之情；在设计制作课教学时，我总是反复叮咛学生，要他们将做得最好的书签、挂盘、贺卡、剪纸等送给自己的爸爸、妈妈或老师，培养孩子们的亲情和爱心。
