幼儿教师的基本素质及培养
◎ 次德吉
学前教育是整个教育的奠基工程，是启蒙教育，是与小学教育、初中教育和高中教育同样重要的一个教育阶段。提升幼儿教师队伍的政治和业务素质，是幼儿教育事业发展的关键，也是高校学前教育专业面临的首要任务。所以，开展新理念下幼儿教师培养规格的研究势在必行。
一、新理念下幼儿教师的基本素质
教育部在《关于印发<幼儿园教育指导纲要（试行）>的通知》中指出：“设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深入地学习《纲要》的精神，改革学前教育课程和师资培养方式，并主动配合教育行政部门做好贯彻落实《纲要》的宣传和培训工作。”[1]面对新的形势，高校学前教育专业必须提高为基础教育服务的认识，研究当代幼儿教师基本素质新的内涵，探讨培养幼儿教师基本素质的新途径。
（一）在事业上，应具备较高的政治思想觉悟和高度的事业心
教师是人类灵魂的工程师。作为培养社会主义事业建设者和接班人的人民教师，必须热爱祖国、热爱人民、热爱党，拥护社会主义制度和无产阶级专政，拥护改革开放，能够自觉学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，在政治上和党中央保持一致。这也是幼儿教师应具备的政治素质。
（二）在理念上，应形成促进幼儿发展的意识
幼儿发展事关孩子的一生，关乎国家和民族的未来。幼儿教师要有浓烈的促进幼儿发展的意识，要掌握幼儿学习和发展的规律，支持幼儿学习，促进幼儿认知和智力的发展；要促进幼儿社会性与人格的和谐发展，对幼儿一生的学习和发展负责；要全面、正确地促进幼儿发展，创设幼儿发展的环境，在与幼儿交往过程中研究儿童发展的相关问题；要明确教育不等于发展，教育能够影响发展，幼儿的发展存在个体差异。
（三）在知识上，要有一颗求知心，不断钻研业务知识
在知识层面上，幼儿教师要有广博的科学文化知识和必备的专业理论知识，学会学习，形成终身学习的意识；要严谨治学，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律；掌握幼儿教育学、幼儿心理学和教育科研等专业理论；掌握对幼儿进行素质教育和智力训练的基本方法；掌握幼儿卫生保健理论，懂得营养配餐等常识；掌握幼儿常见的科学常识和幼儿园管理以及现代教育技术的基础知识。
二、新理念下幼儿教师基本素质的培养
幼儿师专是培养幼儿教师的基地，学前教育专业应面向幼儿园教改实际，培养符合时代需要的高素质的幼儿教师。
（一）培养依据
国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园教育条例》《幼儿园工作规程》等文件；学校制订的学前教育专业人才培养方案；幼儿园的实际和大学生的状况。
（二）培养原则
学前教育专业大学生（以下简称准幼儿教师）基本素质的培养以科学的教育理论为基础，以合理的培养目标为导向。
1）长期性与阶段性相结合。对每一位准幼儿教师的培养，既有长期的培养规划，又有短期的培养目标；既有全面的发展要求，又有重点的发展方向，要从准幼儿教师入学起全程展开，全方位培养。
2）单项培养与综合培养相结合。准幼儿教师基本素质的形成要从单项素质入手，先集中培养一两种素质，各种素质都达到要求以后再整合起来。培养过程由少到多、由浅入深、由简到繁，遵循有序性与渐进性的原则。
3）实践性与理论性相结合。准幼儿教师基本素质的培养与理论课的学习有内在的、深厚的联系。学校要确定准幼儿教师素质培养的重点及要求，以保证培养的高效性。
4）教师培养与学生自我形成相结合。教师的培养只起一个引路的作用，教师要引导和督促学生制订行之有效的培养计划，帮助学生养成自我学习的习惯，把素质的形成内化为学生的自觉行动。
5）系统性与多样性相结合。要坚持培养方法灵活多样，常用的方法有教师讲解、自我学习以及实践锻炼等。要课上课下相结合，要求学生经常到幼儿园参加实践活动，在实践中增长知识、提高素质。
6）直观性与示范性相结合。准幼儿教师基本素质形成的初期，模仿练习起着重要的作用，教师在教学过程中的一言一行、一举一动都是学生的典范。幼儿师专教师的教学方法除了遵循高校的教学规律外，还要贴近幼儿园，增强直观性与示范性。
（三）培养项目
1）提高职业道德修养。准幼儿教师思想觉悟与职业道德素养决定着他们将来从事学前教育工作的质量，必须高度重视。
2）提高口语表达素质。这由普通话水平和教师口语技能组成。
3）提高“写”和“画”的素质。“写”是写字和写作，即文字表达能力，由掌握规范化汉字、书写素质和常用文体写作素质三部分组成；“画”主要是绘画和简笔画。
4）开展教育实践活动。学校应该适当增加教育实践的课时量，学生的见习从一年级下学期开始贯穿整个学程，要保证时间，提高质量，还要开展农村定岗实习支教工作。学校要增加教育实践基地的数量，要集中组织见实习，便于对学生的检查和指导。
5）加强课外活动。学生的课余活动时间较多，要关注学生的课余时间，主要是每天的早晚自习以及其他课外活动时间。
（四）培养评价
考核、评价是检验准幼儿教师基本素质状况的必要手段，是督促学生不断提高素质的外在动力。
1）建立科学的考核和评价体系，形成齐抓共管的管理机制。
2）建立考核的长效机制，要每天有指导、有检查，每周有评比。
3）在培养项目上刚性科目与弹性科目有机结合。
总之，幼儿教师基本素质培养的内涵是丰富的，培养过程是复杂的。由于各校学前教育专业的生源和校情不同，对幼儿教师基本素质的培养不能一刀切，需要进一步探索和实践。
（作者单位：西藏那曲市班戈县双语幼儿园）
