初中生物教学同样要重视阅读
◎ 唐玮萱
阅读是人类获取知识，提高能力的基本途径。在教学中，通过“读”能使学生正确、深刻地理解并及时地接受知识。心理学研究表明，人类的视觉和听觉是吸收知识、捕获信息的重要门户。许多生物教师认为阅读能力的培养是语文教学的任务之一，是培养阅读能力的“主渠道”，生物教学没有培养阅读能力的任务。却没想到，生物学有它自身的学科体系和知识结构，需要相应的阅读方法和阅读习惯。重视、培养学生的阅读能力，可以帮助学生认识学习生物的意义；认识生物科学的历史和本质；拓展视野，渗透人文精神；培养学生能力、情感态度和价值观，全面提高学生的素质。但是由于中学生往往缺乏有效的阅读方法指导，会盲目的读书，效果不佳，因此，生物教师要培养学生阅读能力，教给学生阅读的方法和技巧。那么生物教学中如何培养学生阅读能力呢？方法有下面的几种：
一、课前质疑阅读，提问题
课前预习阅读是教学中的一个重要环节, “施教之功,贵在引导” 为了避免中学生阅读中走马观花肤浅应付的现象, 提高预习阅读的有效性，教师必须纵览全文,精心设计预习阅读提纲,设悬念创设好的问题情境, 让学生有的放矢带着问题阅读。
二、课堂重点阅读，抓重点析难点
课堂教学是教学工作中的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。认读──理解──吸收，认读是基础，理解是核心，吸收是结果，三者联系紧密。在课堂教学中，教师应树立以学生为主体、教师为主导的思想，把学习主动权交给学生。
1．指导学生标符号。直接在教材上用各种符号把重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，重要的段落，用各种符号标出。对于书上的难以理解的地方予以极其简要的文字说明。如红细胞两面凹的原因，教材上没有解释，学生可把它增补在书本上。指导学生做好标记和注释，正确理解有关概念、原理和规律，培养学生主动学习的能力提高学生读书的有效性。
2．要引导学生边看插图，边读书。一本好的教科书都是图文并茂的,教材中附的插图和图解,往往是教材的重点难点。教学中由教师利用直观教具、模型、挂图、录像等手段讲解。把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化。指导学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读，通过参考插图回答问题，养成有图必用的习惯。这样图文结合，能很好的帮助学生理解知识，有助于在教学中突出重点,突破难点。
3．重点内容精读。重点内容是指在教材中与其他知识内容有内在规律性的必然内容，大多是一些概念、原理、定理等,是学习其他知识的基础。根据教学目标和教材重点、难点的需要，抓住那些牵一线而动全身的关节点，由教师适时引导,师生一起归纳总结,让学生对重点句群精读细读,重点落实,使其明确听课目的,提高学习效率。
三、课后对比阅读，重掌握和吸收
复习是学生学习的重要一环，而阅读又是复习的一种有效方式，这种阅读是阅读所学过的知识，要求学生在阅读中加强记忆，学会比较、归纳、总结。通过复习阅读，培养学生注重复习的习惯和归纳能力。
在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。在学完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。
教师要指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理、组合成完整的知识体系。在教学中，把有对比意义的材料放在一起比较，确定异同点。通过对比阅读使学生辨析异同，探求规律，掌握的知识更加全面、深入、系统，形成完整的知识体系，培养学生分析比较能力，综合思维、归纳概括能力综合运用能力和融会贯通能力，有助于学生对相关知识的全面掌握和吸收。
四、课外广范阅读，拓展视野
1．课外阅读活动是课堂阅读教学的有机组成部分，它不仅能扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣，为学生的课内活动积累知识，还能加深对课内知识的理解，有助于培养学生的自学能力。有许多老师，因担心课堂讲解的时间不够，把学生看课本中课外阅读知识的时间全部挤到课外，这不仅增加了学生的课外负担，其效果也不理想。
2．学生只有具备通过多种渠道获取新知识的能力，才能实现可持续发展。这样一个新教学理念要求教师要注重收集资料，向学生推荐阅读的资料、书籍、报刊及网站，要求学生作好笔记，在课堂中进行交流、探讨。这样，不仅培养学生多科知识横向联系的思想，也提高了学生的迁移能力和综合能力。新教材里，有48个与教材相关的背景资料和讨论栏目，这些都为学生提供了阅读的资料和方向。
3．学会阅读还要学会利用网络资源。“秀才不出门, 便知天下事”, 在今天的互联网上，中国这句古话得到了真正的体现。网络上丰富多彩的教学资源是一个神奇广大的世界，是任何一种报刊都不具备的,是不容我们忽视的。学会搜集消息，扩大学生的知识面,补充课内教学资源的不足,让网络走进我们的课堂是不可逆转的潮流。网络,是一把双刃剑,我们要利用好网络资源，学会做因特网与书刊的主人。
培养和提高学生的生物学阅读学习能力是生物教学中是一项创造性的劳动、也是一项长期的工作。在实际操作中，教师要大胆放开手脚，把教师的主导作用和学生的主体作用能动地统一起来，耐心引导，循序渐进，持之以恒，只有这样才能激发学生探求知识的欲望和兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的最大潜能, 让学生在阅读中真正品尝到学习生物科的快乐。
（作者单位：新疆霍城县芦草沟镇中心学校）
