提高语文教学有效性的途径探索
四川省简阳市石桥镇海井九义校 王利
摘要：单一的方法是不能提高教学效果的。要让学生获得良好的语文教育，我们就必须创新途径，运用多种方法施教，才能有效提升学生语文素养。
关键词：小学语文 教学有效性 提高
一直以来，语文教学都处于高耗低效状态，即使学生到了高年级，语文素养还是未达到应有水平。虽然语文学科在培养学生能力方面，没有其他学科那样有立竿见影的效果，但经过多年的教育，学生非但能力提升不大，反而语文学习兴趣还在与日下降。这显然是我们语文教育的失败。在全面推进新课改，提高教学有效性的今天，我们如何改变语文尴尬处境，让学生能获得良好的语文教育，就成为我们一线教师应着力思考的现实问题。下面，我结合这几年的语文教学，谈谈提高教学有效性的实践途径。
一、创设教学情境，激发学生语文学习兴趣
强烈的学习兴趣是产生“我要学”之需的原因所在。中国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话道出了学习的三种境界,其中“知之”属于学习的最低境界，相当于我们经常讲的“被动学”、“要我学”阶段，“乐之”属于学习的最高境界，相当于我们经常讲的“主动学”、“我要学”阶段。不同阶段，学生努力程度不同，主体作用发挥所收到的效果也不一样。当然，要让学生成为“乐之者”，就需要激发学生学习兴趣，使之产生强烈动机。其途径就是创设教学情境。我们知道，课堂是语文教学的主阵地，创设学生喜欢的课堂情境，要让学生主动学、我要学、要乐学。为此，我们可以充分运用多媒体，通过电子白板创设图文并茂、动静结合的趣味性强的语文情境，刺激学生感官，从而达到激趣效果。因为多媒体直观、形象、生动、灵活，比如我在教学《草船借箭》时，利用播放电视剧《三国演义》片头出题的那一部分，学生很快就进入到了学习的状态，就有了探究兴趣，我趋势引导学生讨论三国时期的主要人物，课堂气氛十分活跃，收到了较好效果。从这儿可以看出，运用多媒体教学能以丰富的表现力和强大的交互性，吸引学生，充分调动学生的好奇，激发学生学习兴趣，就能使之与教师共同配合，达到高效双边活动，实现提高教学有效性的目的。
二、创设设计问题，激励学生质疑学习
古人说得好:“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现创新的基础。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，有效的语文教学，应着力引导学生质疑学习。而现实很尴尬，学生主动质疑的人在变少，大多需要我们激发，引导，他们才能沿着教师的指向质疑思考。因此，采取“教有疑”策略，创新设计问题便成了我们引导学生质疑的常用策略。为此，我们教师引导和点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，训练学生的思维变通性，培养他们的创造力，促进创新能力的发展。例如，我们在教学《狼牙山五壮士》一文时，运用多媒体展示跳崖画面，学习看后有学生提出，五壮士既然光荣地完成了掩护任务，为什么还要跳崖呢？通过质疑,学生加深了对课文的理解，提高了阅读教学的效果。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角无法触及隐含在课文中的疑点。教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。又如教学《卖火柴的小女孩》，文中有这么一个句子:“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”句中两处用到“幸福”,学生读时，一眼混过，似无所疑。这时教师应启发学生质疑:句中的两个”幸福”是同一个意思吗？从而引起学生注意，激起思维的浪花。实践证明，有思维参与的学习，效果是明显的。在以学彰教的今天，我们要提高教学效果，就必然多注重学生思维激发引导。
三、拨开学生求异思维，促进创新能力发展
培养学生创新思维和实践能力是时代赋予教育的重要任务，作为奠基的小学语文，更不可推脱。因此，在小学语文教学中，我们应把此作为教学目标的重要内容。落实到实践中，就是要注意开发学生的求异思维，培养他们思维多向性，激发学生创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解,甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。如在运用多媒体教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想:“乌鸦的办法挺好的。你还能想出其它办法让乌鸦也能喝到水吗？”有的学生说:“找来一根空心草的杆子，伸入瓶子，就像我唱可口可乐一样。”有的学生说:“捡个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。”学生纷纷发言，创造思维的火花自然就迸发出来了。又如教学《王二小》一课时，设计以下问题对学生对进行求异思维的训练：（1)王二小是以放牛为主，还是以放哨为主？学生通过求异思维，深入领会了课文内容:王二小是个儿童团员，他是以放牛做掩护，实际上是帮助八路军放哨的。（2)王二小愿不愿意为敌人带路？为什么？在激烈的争辩中学生领悟到王二小用计把敌人带进了八路军的埋伏圈，使八路军消灭了全部敌人，他是一个机智勇敢的孩子。（3)你能否给课文换个题目？在教师启发引导下，学生们提出了《小英雄王二小》、《儿童团员王二小》、《机智勇敢的王二小》等符合文意的题目。如此层层深入地进行求异思维的训练，不但使学生学懂了课文，而且还在生动活泼地氛围中培养了他们的创造力，促进创新能力的发展。
当然，要提高语文教学有效性，还有很多途径方法。作为一线教师，我们应根据教学内容和学情实际，创新将教学方法、手段与内容结合，找准着力点，在激发学生主体作用，调动学生思维参与的前提下创新开展教学。这样就能既提高语文教学效果，又能促进学生语文素养快速提升。
参考文献：
[1]王荣，提高小学语文教学有效性的实践与探索[J].中小学教育，2017年。
[2]林淑莺，提高小学语文教学有效性的探索[J].福建教育，2014年。
