新课改下小学数学“学困生”的指导策略
李文会
(四川省平昌县华严小学)
一、激发学习兴趣，提高学习积极性
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。在兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，学生就会获得学习的价值感、荣誉感、成就感和喜悦感，这样学生将会越学越好。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学困生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
二、根据数学科的特点，采取科学的教学方法
数学是一门科学性很强的课程，要求学生大量的反复模仿，训练应用。但大多数学生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天都是写和算，感到枯燥和厌烦。针对这种状况，我采取如下方法：①活跃课堂气氛，激起学困生的学习兴趣。学困生上课时注意力往往不集中，我就将教材化难为易，化多为少。精讲多练，用较短的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于害羞，往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，或请他们到黑板上写有陷阱的而他们又写对的算式，或背诵他们已经背熟了的概念。当他们回答正确时，我总是面带笑容说：“你又有进步啦”，“很好”。他们往往都非常激动。常此以往，学困生开口的习惯慢慢就培养起来了，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧的心理。为了延长学困生上课专注的时间，我常常结合知识点做些游戏，讲数学故事等等，课堂上将好生差生搭配起来，进行集体，小组，双人活动训练，集中学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。②借助集体的力量，感染学习。根据班级学生的特点，将学生分组，进行合作学习，每5人一组，优、中、差比例为2：2：1。尽量使小组的成员在性格，个性特点、个性特征，学习成绩、兴趣爱好等方面互补兼顾。为了调动同学们的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，实行小组长轮换制。将小组任务落实彻底，合理分工，责任到人，在轮换开展活动过程中，让好、中、差生都得到锻炼，特别是让学困生得到帮助和提高。③督促学困生课后复习。对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己学习上的错误及时改正，而且养成他们按时交作业的习惯。轮到数学早读，让他们背诵公式和有关概念，每单元结束后，帮助他们归纳重点及有用的资料，并及时检查及时反馈，以免造成新的更大的差距。④要求学困生课外多阅读，扩大知识面。首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀。然后选择一些通俗易懂，有趣的数学读物让他们阅读，比如：《数学大世界》、《数学大王》等等。当他们用自己的数学知识看懂一两本书籍后，尝到甜头的他们会继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们的数学兴趣，扩大了数学的知识面，也学会用数学解决生活实际问题，丰富了知识，还为学好数学打下基础。
三、培养数学“学困生”的良好的学习习惯
著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”培养“学困生”的学习习惯需要从以下方面去培养：①听的习惯。学会听老师讲解，养成边听边想的习惯。听老师提出的问题，老师的解题思路，老师总结的方法。听同学的回答。②做的习惯。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象、逻辑思维发展的过渡阶段。因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。如：二年级学生在学习平均分时可以借助小棒、糖果、纸片等学具来自己亲自动手摆一摆、分一分来理解“每份分得同样多就叫做平均分”这一抽象概念。③问的习惯。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。“在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探索、积极思考、质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。” ④阅读的习惯。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。教师任务，就是让每一位学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。⑤思考的习惯。在小学数学教学活动中，应特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多变、一题多解、猜想、联想、发散思维、推理、讨论等数学活动。培养小学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的灵活性和多向性。
四、只有探明学困原因，才能做到“对症下药”，这是学困生转化的基础
要有效转化学困生，必须探明学生学习困难的原因何在，以便使我们“对症下药”，有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。 根据笔者长期观察，小学数学学困生的形成主要有三个方面的原因：一是基础知识不过关。小学数学是中学数学的基础，是一门系统性强，逻辑性严密的学科，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础. 实际上，一部分学生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累，成为学习上的“拦路虎”。二是学习方法与习惯不当.。一个良好的学习方法和习惯是提高学习效率的保证。学习习惯与方法的不当，严重阻碍着数学知识的学习，影响了学习的效率，导致成绩不理想。三是思维能力发展滞后. 俗话说十个手指头伸出来有长短，每个人的智力水平也存在着一定的差异。有些学生由于智力因素，思维能力发展滞后，数学成绩极差。因此，在教学中我们应因人而异，通过有针对性的策略与方法促进学困生的长足发展。
