浅析初中英语写作教学的“三善”策略
陕西省榆林市佳县教研室 高洪霞
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初中英语课程标准对写作提出如下要求：能根据所提供的信息材料和话题，写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确，符合逻辑的短文。但即这几句看似“基本”的要求，却让很多学生大伤脑筋。随着写作在试题分值中的不断加码，初中英语写作的任务也愈显重要而艰巨。作为教师，要帮助学生做好破题、解题工作；作为教研人员，要引导教师做好策略研究与指导。在十几年的一线教学教研实践中，我探索了“三善”英语写作策略。
一、善于激情增趣，清除心理障碍
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是解决问题的有效动力。尤其是英语写作，学生不仅要克服审题立意、遣词造句的困难，还要直面语言障碍这个“拦路虎”，所以，教师首先要想方设法打消学生的顾虑，让学生愿意写。
如何激情增趣？首先，要“善诱”， 针对学生的年龄特点、认知规律巧妙设计难易适中、充满童趣的写作任务，让学生在好奇、好玩中产生表达的欲望和诉求。然后，要“善导”，作文题目要切合文本、来源生活，引导学生做生活的有心人，学会观察，勤于思考，让他们从自己的文章中体会到“言之有物”“真情实感”的真谛所在，避免说空话、假话造成的心理负担。最后，要“善赞”，创新开展自评、互评、演示等小组活动，以赏识教育的方式让学生不断发现自己的亮点和进步之处，逐步克服英语写作“面目可憎”的抵触情绪。
二、善于夯基铺路，提升知识技能
写作虽属软实力，却是硬功夫，搞不得突然袭击，来不得花拳绣腿。词汇量需要达标、日常训练也必不可少。只有把这两个关口把好了，写作才能做到厚积薄发、有章可循，有效避免了“刘姥姥进大观园”的尴尬。
在教学中，我通过以下三种方式对夯实学生写作知识技能基础。一是“善储”，在日常教学中要求学生加强词汇积累，不仅每天听写单元对话和课文中的单词、词组、习惯用语和句型，而且还帮学生划分重点句型的句子成分并要求他们熟读，通过这种集腋成裘的方式，做到“手中有粮，心中不慌”。二是“善用”， 坚持“熟能生巧”的原则，先是在课堂上带领学生操练所学的单词、词组及句型，然后在课后通过分层作业帮学生在举一反三中巩固提升，通过这种不时“回头看”、螺旋上升的方式扎紧知识和技能的藩篱。三是“善译”，根据外语学习特点，强化英汉互译练习，经常组织学生做一些复述、表演、翻译等练习，通过口头表述、书面整理启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。
三、善于传授技巧，精准提升成绩
英语作文要写好，除了有基本功之外，还必须掌握一些必要的技巧。唯有掌握了这些技巧，才能精准地把控好得分点，避免失分项，让作文更“养眼”，更见功底和水平。在技巧传授方面，我引导学生重点做好三点。
一是善于审题，明晰思路。作文要求的呈现方式多种多用：有的是通过文字给予说明的，有的是通过画面暗示出来的，有的是用对话形式表达的……所以，在写作前学生一定要独具慧眼，仔细看清要求和提示，抓住关键和重点，由此确定体裁、格式、情节等要素，明确文章所用的主要时态及拟用的相关语态搭配等。 在此基础上拟订写作提纲，构思文章的篇章结构、主旨大意、语言表达等，拟好文章的首尾，按时间、空间或逻辑顺序开头，围绕中心内容周密选词、造句，做好句语句之间、段与段之间的过渡。
二是善于架构，流畅表述。要让作文显得过渡自然、通顺流畅，就要学会正确使用罗列增加、时间、并列、转折等关系的连接词，例如表示罗列增加的有：First,second,third，For one thing……for an other等，这些词语的使用会让文章更具整体性和连贯性。语言规范、准确、地道 无疑会为作文锦上添花，所以，平时在指导学生作文时，我都要求学生以“准确、通顺”为基本要求，尽量重短轻长、就易避难，多采用简单句，使用学过的、熟悉的、有把握的句型结构。但为了使文章增强可读性，水平较高的同学在确保连词及从句时态正确性的前提下，可以适当地使用复合句，对文章质量进行“拔高”。
三是善于模仿，美化卷面。背诵课文及优秀范文，是提高英语写作能力的重要途径。尤其是课文，能够体现各种英语语法及句法的特点，其中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文，我都要求学生背诵、揣摩，将写作方法内化吸收、为我所用。我对卷面的要求是字迹美观、书写整洁，确保卷面分、提高印象分。所以，在平时训练时，只要时间允许，我就让学生先打草稿，修改过后再誊写清楚，以优美的卷面给人以美的享受。
在写作教学中，我们首先要坚持“以学生的发展为本”的新课程理念，树立“以学生为主体”的思想，精心设计写作教学课程，并根据不同的学情和教情灵活采取相应的策略。功夫不负有心人，在探索中我们稳步前行，在探索中我们的写作教学之路会越走越宽。
