多媒体在初中数学教学中的有效运用
四川省岳池县城关中学校 万庆
摘要：多媒体是提效增质的重要工具，我们要合理运用，使之把功能优势转化为数学更好育人的实践平台，在激趣，化解难点，拓充容量方面发挥积极作用。
关键词：初中数学 多媒体 有效运用
随着教育信息化的大力推进，多媒体走进了课堂，成为了教师教育教学的一种重要辅助手段。在初中数学教学中运用多媒体，不仅可创设教学情境，增强学生主体性，还能展示知识形成的过程，提高教学效率和效益，让学生获得更好的数学教育。这对于数学教学改革，创新模式都有积极意义。下面，我结合这几年的初中数学教学实践，谈谈多媒体在其间的有效运用。
一、运用多媒体辅助数学教学，有利于突破重难点
突破重难点，是课堂教学的重要追求，也是我们运用多媒体辅助教学的目的所在。多媒体的功能优势最明显的就是体现在化抽象为直观，利于降低学习难点的作用上。心理学研究告诉我们，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学由于其自身的学科特性---抽象性强、逻辑性强，往往有些知识很难理解，特别是传统中的讲解法更苍白。而在多媒体的辅助中，却变得易如反掌。例如，在教学《二次函数的图象和性质》时，这一内容具有很强的抽象性，学生难以快速掌握。多年实践告诉我，解决二次函数问题的关键在于数形结合，加强二次函数图象的认识。传统的教学方法局限性很大,只能是在老师的描述下想象图象的形成，用所描述的仅有的几个点的连接，牵强的对抛物线的概念进行灌输，因而其性质就更只能强行记忆，至使学生产生畏难心理，不敢解决与二次函数有关的问题。运用现代教育技术，则可采用先播放NBA的篮球直播，高尔夫球或世界杯足球比赛,让学生观看后，再利用Flash动画模拟球从发出到落地的整个过程，让学生观察球运行的轨迹，让学生不知不觉中体会出抛物线的概念。再观察球运行过程中飞行的最高点，发射点到落地点的距离等，无形中将抛物线的顶点，对称性等知识让学生“意会”。接着再正式引入二次函数图象和性质，而这时候学生内心对这一知识其实已经有所领悟，便不会觉得有多难，而是以更大的热情投入到具体的学习过程中。利用现代教育技术，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，静止的内容运动化，并以贴近学生生活的事例创设情境,展现知识形成的过成，激发学生的求知欲，巧妙的突破难点。
二、运用多媒体辅助数学教学，有利于激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”实践告诉我们，当学生有了学习兴趣，就会把学习当作一件快乐的事来做。当学生对知识产生渴求，也就有了求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。因此，在运用多媒体辅助数学教学时，激发学生学习兴趣就成为了我们首要追求。如在讲授“垂直”这一节概念时，我们就可以运用多媒体呈现一段视频，让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”,与传统的画图观察讲授教学方式相比较，可见这样的情境给学生留下多么深刻的印象。通过多媒体展示把抽象的东西形象化，降低了学习难度，并且学生了解了知识形成过程，揭示了规律，并理解其本质属性。把枯燥的数学知识直观化、情境化，激发了学生学习兴趣，催发了无限的探索动力。
三、运用多媒体辅助数学教学，有利于扩充课堂容量
传统课堂信息不够丰富，就是教材上的知识。而运用多媒体教学，结合网络技术，可实现资源拓展，把与教学内容相关的信息引进到课堂上来。和以往传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画、视频等功能，使课堂教学更显直观生动，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，它省去了大量板书的时间，文字说明的时间，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，使教学内容更加紧凑、形象直观，扩展了课堂的知识容量，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。如在初中几何的图形变换知识---轴对称，旋转对称，平移是三种基本的图形变换。若是按传统教学只能空洞的举些事例，然后便是灌输作图，本来很有趣味的一块内容被上的索然无味，学生掌握的情况也不理想。而运用现代教育技术则可以展示出许多丰富多彩的图案，充分的调动学生的各种感觉器官，激发学生学习的热情。然后通过动画设计，将对折重合，旋转重合,平移过程形象直观的展示给学生.让学生能轻松的掌握对称概念，并在观察动画演示的过程中领会对称图形的特点和画法。在整个过程中，充分利用多媒体特有的图像功能，视频功能，动画功能，节省了大量板书和老师口授的时间，展示出足够多的图案和动画展示，提高课堂教学的效率。
总之，在初中数学教学中运用多媒体，是我们提高教学效果，让数学更好地发挥育人作用的重要手段，特别是在新课标“让学生人人获得良好的数学教育”理念影响下，运用多媒体更是提供了快捷方便，能促进学生数学素养和信息素养的双向提升，在为学生将来发展奠基方面起到了积极作用。但同时我们也要注意，多媒体虽是高科技产物，但同样有不利的一面，容易让课堂师生互动变成“人机互动”，不利于师生情感沟通和对话交流。其次是过多的“花哨”元素的运用，容易让学生注意力转向，影响学生对知识的主动建构。
参考文献：
[1]陆志强，现代多媒体技术在初中数学教学中的有效运用[J].中国信息技术教育，2007年。
[2]白清双，试析多媒体在初中数学教学中的有效运用[J].考试周刊，2014年。
