小学语文课堂教学中促后进生均衡发展
◎ 谭 杰
摘 要：随着教育改革的深化和新课程的实施，以学生发展为本，教学过程中关注每一个学生，使每一个学生都得到充分的、具有独特性的发展。也是我们教育工作者追求的终极目标，这就要求我们老师了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习品质和学习状态等，从而确定有利于学生教学方法和策略，同时应避免课堂成为优秀学生的课堂，而忽视了全体学生的能力培养。
关键词：课堂教学 均衡 发展
基础教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。现代学校不再是仅仅被理解成现代化的设施和条件，而硬重要的是追求学生的全面、充分、终生发展和允许有差异的发展。随着教育改革的深化和新课程的实施，以学生发展为本，教学过程中关注每一个学生，使每一个学生都得到充分的、具有独特性的发展。也是我们教育工作者追求的终极目标，这就要求我们老师了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习品质和学习状态等，从而确定有利于学生的教学方法和策略，同时应避免课堂成为优秀学生的课堂，而忽视了全体学生的能力培养。尤其在新教材学习过程中，农村学生由于身心理、生理的缺陷，难以与同学进行合作、学习的心理压力过大，学习能力也比较差。课堂教学中，我们既需要面向普通学生，又需要兼顾特殊学生，要使全体学生积极参与学习活动，努力提升他们的学习能力。
一、增加自信，体验成功
后进生由于不善于表现自己，往往对自己认识不足，形成自卑心理。因此教师必须注意关心激励他们，引导他们正确认训自己，增加自信心。课堂中，我鼓励后进生积极参与各种活动，对于后进生的回答及时给予表扬鼓励，即使是答非所问，我也让同学们也从来不讽刺讥笑他们。老师和同学们的尊重和爱护、理解和宽容，有助于后进生增加学习自信心，激起他们的学习兴趣。而培养后进生自信心的最好方法就是让他们不断得到成功的体验。如后进生黎某，语文学习困难较大，回答问题由于口吃不清楚，使他平时在同学面前抬不起头来，显得非常自卑孤独，郁郁寡欢。于是在平时的课堂教学中，我经常有意地创设情境让他主动参与。创造机会让他表现自己，当发现他身上的闪点时，尽可能多地给他以肯定和赞扬，而使他在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
在以后的日子里，我都利用早读的时间，让小伙伴轮流和他一起读课文，尤其是要学习的课文，每当课上我检查读课文时，黎某准能带给大家惊喜。同时，我也发现，他与同学的交流也多了，许多男同学都和他交上了朋友。而且还时不时地向我报告黎某的其他变化：“老师，黎某的400米赛跑成绩比陈某跑得还快呢。”“黎某做值日可认真了。”每当这时，我都庆幸当初做的决定。忽然有一天，黎某拿着一只崭新的铅笔，对我说：“老师，这个送给您。”“老师不要，你留着写作业吧……”还没等我把话说完，他早已跑远了。望着他远去的身影，我心中有一种说不出的滋味。
二、研究教材，降低难度
语文教学的任务是多方面的，对后进生如果按照一般的要求进行教学，他们是难以接受的，我们不仅要根据教材特点安排适合他们学习的内容，还应在教学中注意与班级教学融合，在同一教学内容上，根据不同学生生的特点，提出不同的教学要求。对普通学生，明确按照大纲和教材的要求确定教学目的；对后进生在普通学生要求达到的基础上，降低要求和难度。
为了给后进生布置相应的任务，我曾帮随读学生设计的一套学习方案。方案如下：其他学生读课时，后进生只跟着读；其他学生自主探究时，后进生练习写词语，也可以小声读课文；其他学生交流时，根据问题的深浅，视后进生的要求与否适当提问。我所遵循的原则是不要求后进生和其他学生一样达到教学目标的底线，而对其降低要求，哪怕在一节课中，该生能读会一个词语，会写一个生字都是进步，都给予鼓励。经过老师的努力，后进生没有因而落后。
美国心理罗杰斯提出：有利于创新活动一般条件是心量的自由。自由能使人的潜能得到最大的发挥。如教学《军神》第二课时，我就根据不同后进生的特点提出不同的要求进行教学，使后进生轻松快乐地投入到学习之中。在上课开始时，我提问道：这篇课文写了一件什么事？普通的学生纷纷举手回答，我知道黎某肯定回答不上来，于是我就要求他认真听就可以了。之后，我出示了自主探究的学习方案：默读课文，为什么沃克医生说：“你是一个真正的男子汉，一块会说和衣而卧的钢板，你堪称军神。”画出文中的句子读一读，也可以写一写批注。（也就是读到哪些内容有感受写在旁边）。对于班级中的普通的学生，一定要按照学习方案自己学习，大约给七分钟的时间。这时我就让他抄写文中的生词。在巡视其他学生学习情况的同时，也给他以鼓励，在他抄写的词语下面给他写上一个“优”。如果再有时间，就让他读一遍。这样，他对文中的词语加深了印象。下面的一个环节是集体交流学习感受。我问：“你从那些句子可以看到刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？”对于普通的学生，他们会从沃克医生神态的变化，刘伯承说的话语中，刘伯承在做手术的过程中的一些表现，来分析出刘伯承具有钢铁般坚强的意志。对于后进生黎某，我只要求他将别的同学找出来的重点的句子能够再读一读就可以了。因为学习语文离不开大量的阅读，尤其是一些感人至深的文章，只有通过声情并茂的朗读才能有所感悟有所体会，才会丰富自己的精神世界，从而使生命在一次次的感悟体验中更加丰富多彩。然而，对于后进生来说，能够做到比较流利的朗读已非易事，情感的体验从何谈起呢！可是如果随读孩子的生命中失去了这段体验，可能以后花费再大的力气也是无法弥补的。课上，我先放了段视频资料，也就是刘伯承拒绝使用麻醉剂，忍着剧痛摘除眼球的那段。我有意识地创设一些黎某像他们一样读一读。这时，他能学得有声有色，能说出自己的一理解，相信他就已获得了一些浅显的生命感悟了。他已能够体验到刘伯承钢铁般将强的意志。在联系自己的生活实际来感受刘伯承坚强的意志时，也是先让其他同学说一说平时自己受伤时伤口的疼痛感，再让我班的后进生说说他平时受过的小伤疼不疼。最后的环节是分角色朗读课文。在小组讨论中我让组长分给他一个角色，使他也有机会展示自己。让后进生在与普通学生的平等交流中获得新知，获得成功的体验。
总之，学生是有差异的，教师不应以分数高低作为评价学生的唯一标准，“差异是一种资源”，只有在教学中认识这种资源，才能营造一种平等、民主、亲切、和谐的氛围，对不同的学生提出不同的要求，让学生全过程参与教学；创造条件，让学生全员性参与。特别要善于发现后进生的长处，尽可能多给予其表现的机会，使他们在充分展示自己的才能时享受到参与成功所带来的喜悦，增加学好语文的信心。我们教师必须进一步端正教育思想，更新教育观念，不断提高自身素质，充分挖掘优质教育资源，掌握和运用正确的教育方法，积极探索适合本班实际的教学发展模式，更好地肩负起培育高素质公民的重任。使后进生在普通班级中能均衡发展。
（作者单位：湖北省巴东县溪丘湾乡后坪小学）
