浅议文言文教学
四川省南充市纺织职业中学校 王茂兰
中华民族历史悠久，文化灿烂，文章典籍浩如烟海。文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。学习文言文可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀精神文化，锻炼创造性的思辨和表达能力。因此，文言文教学是语文教学的一个重要方面。在这里讨论一下文言文教学中的几个问题。
第 一、重视文言文教学。从高考来看，高考语文试题中文言文考查所占分值比重很大，尤其是近几年把考查的重点放在文言文的断句、掌握常见的古代文化知识、归纳内容要点、概括中心意思和文言文的翻译等知识点上。而且，据有关专家学者评价，在整套高考语文试卷中，文言文考查的信度是最高的。一般而言，学生文言文阅读能力强，语文的综合水平就高，因此在教学中要重视对学生文言文阅读能力的培养与提高，并加强这方面的专项训练，在整个语文教学课时分配上，可适当地向文言文教学倾斜，加强必修和选修上所有文言文篇目的教学。重视整块阅读训练中的文言文基础知识乃至文言语段的学习与积累。学生从高一开始，在各种各样的语文考试训练中会碰到数以百计的文言文语段。重视对这些文言文语段的讲解翻译，对学生文言文阅读能力的培养和提高有很大的帮助。重视文言文考点，加强文言文教学的针对性。文言文教学重点教学难点都严格根据高考文言文考查的重点目标来确定。强调以必修的教学带动学生对选修的自主学习。教学中重视文言实词文言虚词以及文言句式的梳理、总结和积累。针对高考文言文句子的翻译，在教学中加大翻译大文言句子的力度，强化学生建立文言句子翻译时的采分点意识，准确判断出句子中的考察点，不断地帮助学生总结并掌握文言句子翻译的技能技巧，从而提高学生的文言阅读能力。
第二、培养学生学习文言文的兴趣。文言文教学一向是语文教学中的难点。其主原因是绝大多数学生不喜欢文言文，对文言文不感兴趣。如何激发学生学习文言文的兴趣，并最终实现通过学习文言文达到传承传统文化的目标，是一个值得深思的问题。在文言文的教学中，我们可以综合运用逐词解说法、诵读法、评析鉴赏法等教学方法。针对学生听不听结果都一样的思想，教学时尽量不重复书上的注释（需强调的例外），尽可能让学生成为课堂的主角，积极参与，做到知识点明确，教学过程可操作性强。例如：在文言词语学习上，加强对文言实词的积累，重点掌握通假字、古今异义词、多义词、活用词；在文言虚词学习上，注意分类整理，辨析异同；在文言句式学习上，要找出规律，比较古今差异；在分析文本上注意联系现实，古今对比，做到古为今用。同时，增加一些文字、文学和文化知识，让学生认识到仅看课内注解是不够的，听不听效果是不同的，从而认识到上课应该认真听讲。针对学生学文言文觉得枯燥、特别容易疲倦、注意力不集中的问题，可以在课堂上补充一些内容，如讲一些与课文有关的轶闻趣事，典故传说，即可活跃气氛、提高学生的兴趣，还可开阔学生的视野、增广学生的见闻。让学生不仅觉得该听，而且爱听。此外，还可以通过朗诵比赛、讲历史故事等活动提高学生阅读文言文的兴趣。紧凑的课堂教学结构，丰富的教学内容，多样化的教学形式，让学生不再厌倦文言文，而且会喜欢上文言文，达到由“要我学”变为“我要学”的效果，让学生和“之乎者也”交上朋友。
第三、 讲究教学方法，抓好教学过程。高中所选文言文大多是文质兼美的名篇，较好的组织教学，可以增强学生的爱国思想、名族自豪、热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情。但放眼我们现在的文言文教学，讲、读、背仍然是教学的主要手段。学生不能发挥其主体作用，学生记诵负担过重，容易产生讨厌害怕文言文的念头。这样一来，对文化经典精髓的汲取就谈不上，长久下去，甚至会影响学生学习语文的积极性。因此，在文言文教学中要安排好教学过程，综合运用多种教学方法。
1、做好课前预习。在正式上课之前，要求学生通览全文，初步感知。以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是片段阅读等阅读方式，边读边想边记，对文言基础知识、文本内容、思想情感、艺术手法等获取初步印象。这种习惯应该在开始进行文言教学时就养成。而此时，老师的作用应集中在鼓励上，鼓励学生要迎难而上，更要鼓励学生做好预习记录工作。重点是学会有条理的记录下自己的困难疑惑，以便随后的教学中一 一加以解决。
2、注意质疑，举一反三。在课堂上学生把预习中的疑难问题提出来，师生共同解决。如果是本课的难点，而学生的质疑中又未涉及到，则可由老师引导学生去发现疑难，关注重难点。教师只针对重难点讲解，不必从头至尾串讲。串讲过多，不但占用了学生的时间，还让学生处于被动的地位，没能积极地动脑、动手，不一定都听懂，就算听懂了，印象也不深，容易遗忘，这样不利于培养学生独立阅读文言文的能力，也不利于教师及时地了解学生对课文的掌握程度，容易造成教学上的主观性和盲目性。
3、注意比较阅读，提高鉴赏水平。有时，学生读一篇课文，或茫然不解，或对其一知半解，不能深味其妙，比较阅读可以解决这一问题。所谓比较阅读就是把有关联的作品放到一起来读，看异同，评优劣，在对照阅读中获得较全面准确的认识，从而开拓知识视野，训练思维能力。提高鉴赏水平。例如，学习史传文学，可以从作品内容、写作手法、语言风格等方面进行比较。
第四、 以形式多样的活动，代替简单的复习检查 在完成课堂教学以后，我们的课下巩固也应该同步进行，此时，老师的方法、形式应该灵活多样，不应让学生感觉是老师的强制要求。学生的心态摆正了，复习效果自然会是大不相同。可以展开知识竞赛，在荣誉感的作用下，学生会很自觉认真的进行竞赛准备，效果要比强制要求好很多。也可以通过课外阅读的方式，把课内的知识贯穿其中，通过课外阅读达到复习巩固的目的。
当然教无定法，只要我们在文言文教学中能注重培养学生的学习兴趣，根据学生的实际情况，采用灵活的教学方法，晓之以理，动之以情，教之有据，文言文教学一定会取得辉煌的成绩的。
