小学信息技术教学方法浅谈
王 彬 湖北省鹤峰县中营镇民族中心学校
摘 要：信息技术教学是一项面向未来的现代化教学，如何有效进行信息技术教学是值得研究的问题，对于小学生来说，如果一开始上课就直接进入教学，恐怕会事倍功半，效果往往不够理想，只有引思入趣，才能使学生尽快进入学习的最佳状态。根据不同的教学内容，设计出能够“经常”激发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，才能使他们乐于学。用一些通俗易懂的比喻和贴近生活的例子来讲解那些抽象的知识，学生学习有兴趣，才能得到较好的教学效果。采取诱导、引发式教学，教师理论上讲解，让学生自己动手发现一些新奇的内容，才能积极主动学。
关键词：信息技术；策略方法；教学效果
信息技术教学是一项面向未来的现代化教学，它对于改善教育观念，促进教育内容，改进教学方法，引导教育改革，加速教育手段的现代化，提高师资队伍的素质，全面提高教育技能和效益具有重要意义，信息技术教育是信息社会对今天基础教育的要求，更是当代素质教育的需要，也是教育革新的需要。
通过多年的计算机学习和计算机教学，我对信息技术教学进行了初步探索，总结出了一些信息技术教学的粗浅方法，通过测试，学生对我的教学方法比较感兴趣，总体说来，有以下几点：
一、充分调动学生的“好奇心”尽快进入学习状态
培根说过：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”新课导入是课堂教学的主要环节，是学生学好课程的前提，“好奇”是儿童的天性，他们强烈的求知欲是我们成人无法比拟的。古人云“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”对于计算机初学者来说，兴趣是学习的强化剂，它在学生的认识过程与学习活动中起着巨大作用，兴趣是诱发学生学习动机和注意力的重要因素，是一个人获得知识、开阔视野、推动学习的强劲推动力。
信息技术课应和其他学科有区别，它是一门思维、逻辑性强，具有创造力，内容丰富多彩、画面生动活泼的学科，对于小学生来说，如果一开始上课就直接进入教学，恐怕会事倍功半，效果往往不够理想，只有引思入趣，才能使学生尽快进入学习的最佳状态。我把教室内的计算机联成了一个小的局域网，每台计算机都设上了邮箱，让有一定基础的小学生互发邮件，在电脑上听听音乐、说说话、玩玩游戏，使他们知道电脑是鲜活的，绝不是枯燥的训练。在教学中，我还引入了一些益智类软件，如：打字练习的一些指法练习游戏等，既可以使学生熟练练习指法又不会厌烦。从而使他们对这门课产生浓厚的兴趣，使得他们非常愿意上计算机课，学习的主观能动性非常强烈，这样，还愁他们不愿学、学不好吗？
二、巧设“导语”，激发学习兴趣
小学生的心理特点决定了他们对各种事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。作为信息技术教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”激发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐于学。
短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容的多种形式导语设计，诸如发问式：你能把你的姓名“写入”到电脑中吗？你知道怎样用电脑听歌曲吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。
另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用word设计的板报、用powerpoint制作的班级通讯录……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
三、通俗、直观、易懂，让学生容易理解
用一些通俗易懂的比喻和贴近生活的例子来讲解那些抽象的知识，既提高了学生的兴趣，又达到了帮助理解和记忆的目的。同时，为组织课堂教学提供了有力的保证。如：对于初学者来说，计算机硬件和软件两个概念比较抽象，尤其是小学中低年级的学生一时难以理解，在教这两个概念时，我就把硬件比作我们的躯体，而软件就好比人类的思想。硬件就是我们能看见的东西，比如主机、显示器、键盘、鼠标等；而软件是我们看不见的东西，存在于电脑内部。没有躯体，思想是无法存在的，但没有思想的躯体也只是一个植物人。电脑也一样，没有主机等硬件，软件是无法存在的，而一个没有软件的电脑也是一堆废铁，软件是电脑的灵魂，而硬件是电脑的躯体，他们是紧密配合，无法分开的。
四、多动手、动脑，充分发挥学生的想象力
采取诱导、引发式教学，教师理论上讲解，让学生自己动手发现一些新奇的内容。如在教学“金山画王”软件时，我只阐述了一下绘图工具箱的内容、基本操作，不做演示，学生听完理论后都想亲自试一下，这样就诱发了学生的兴趣，自然而然地掌握了新知识。金山画王是对小学生进行基础美学教育的最佳辅助软件，有水彩笔、铅笔、马克笔、蜡笔、粉彩、喷枪等各种绘图工具，配有音乐、动画以及造型可爱的卡通人物以及各种背景图库，可以任意调配自己喜欢的颜色，任意组织并调节笔的粗细以及透明度，给学生一个多元化发展，使其创造出个性化的卡片、图片，学生的想象能力是多元的，他们“单纯”的想象力也是我们成人用理性思维所能诠释的。
通过信息技术教学实践，我体会最深的就是充分利用学生浓厚的好奇心，激发他们的求知欲望，用各种方式引导他们多动手、勤思考，这才是培养学生信息技术能力的最佳途径。
