谈谈培养学生语文素养的方法
四川省南充市顺庆区灯台乡小学 周培林
语文是文化的软实力，国民的自信力，对于个人和国家的综合素质起着重要作用，语文学习关系到一个人的终身素养。对于中小学生来说要养成良好的语文学习习惯，必然也能提高学生的语文素养，什么是语文素养、如何提高语文素养呢？用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，练习写作文字的技能。而这些，也正是素质教育的目标与归宿。那么教师如何在新课程理念下培养学生的语文素养呢? 本人就这方面所作的积极探究和实践略谈。
一、语文素养的培养立足课内，延伸于课外。
教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的中小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。 教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。这样做，不仅能有效培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育；社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。在教学中，进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，落实语言文字的综合训练。这样做就能从整体上提高学生的语文素养。
可以这样说，为了培养学生的语文素养，应该在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度所创设的学习氛围下，让学生学会语文“知识”，锻炼语文“能力”，培养良好的学习语文“方法和习惯”，进而形成必备的语文素养。
在阅读课文过程中，要鼓励学生带着问题去读，培养学生善于提出问题的能力，激发学生继续阅读的兴趣。语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗，语文课要体现“书声琅琅，情意浓浓”。《课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。读是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的，对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。
教师在教学中，通过采用范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式，不需要教师做过多地讲解，让学生在读中感悟诗歌的内涵，引领学生学生走进文本，在与文本的对话过程中加深对文章的理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。在教学中，读应该是有层次的，是循序渐进的：练读——读通顺——读懂——有感情读，最后由读变成说，而且要用心说，让学生在与文本的每一次对话的时候都有所收获，使每一次阅读都能及时有效。在读的过程中，不要刻意地指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心地朗读课文后，由文章的语言内化为自己的理解，自己的话，这样才能与文本更为贴近，理解课文的中心，感悟文章的思想感情也就潜移默化地进入与孩子的心间了。
二、拓展学生的阅读视野，拓宽课外阅读面
阅读带给人的力量是巨大的，能拓展知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。因此语文教师不能只是满足于自己的知识传输给学生，最重要的是给学生良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光有限的书本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里吸取丰富的语文素养。语文课建立在大量的阅读背景下，才能真正高效高能，走向成熟。
首先，课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解，另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能和检验。叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书”。显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。
其次，课外阅读可促进学生健康成长。通过课外阅读，学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的精华；了解文化的历史脉络，关心当代文化生活；开阔文化视野，尊重多样文化形态；增长多方面的文化科学知识，广泛地汲取人类优秀文化的营养。还表现为学生在阅读中可以受到科学的世界观、积极的人生态度、正确的价值观念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的审美情趣的濡染，从而提高自身的审美情趣、精神境界和文化品位。此外，在课外阅读实践中，学生还会逐渐培植起热爱祖国语言文字的情感。
最后，课外阅读还具有趣味性、自主性和开放性的特点。它可以在教师的引导下进行，也可以是学生个体完全自由的阅读活动，它十分有利于学生的个性发展。少年时代的陈伯吹捧读《一千零一夜》如痴如醉。正是对童话、寓言及科幻小说的痴迷，触发他非凡的想象力和创作欲望，他终于成为著名的童话作家。
三、 在语文教学中提高学生的自我学习能力为语文素养培养奠定基础。
如果说学习习惯是一个学生素养体现，那么养成良好的语文学习习惯，必然也能提高学生的语文素养。文字书写工整，能直接体现学生的语文素养。虽然现在打印稿在许多方面代替了手写，一些字迹不太好看的人，可以因此而避短，但是如果写得一手工整漂亮的字，无疑是会给人留下好的印象。中国的汉子是非常优美而又博大精深的，我们一再去提倡和发扬，从写好字开始。当然，良好的语文习惯还包括勤查工具书，在遇到不认识不理解的词语时，这种习惯可以帮助学生及时地解决问题。多练笔，多阅读，这些习惯是语文学习中经常强调的内容，之所以经常会被强调也一定有它的道理，确实，这种习惯会让学生受益终身。
四、语文教师需要创造，挖掘生活中的语文
语文的外延就是生活，智慧的教师让学生长着一对生活的眼睛来寻找语文，在语教学中，教师要改变封闭的语文环境，拓展学生的学习空间，在身边的环境中去学习语文，将会事半功倍。
教师不光要创造生活素材，更要引导学生观察生活、针对学生无事可记的情况，可举办生活材料会，把学生今天找到的材料说说，有些是一堂阅读课发生的事，有些事是和爸爸，妈妈一起抓虫，有些是和小朋友玩耍的事，这些都是学生从平凡的生活中抓到的写作材料，长此以往，能激活学生的思路，培养敏锐的观察感悟能力，让学生对选材有豁然开朗之感，这样，好的材料从几个到一个，再到面，思维的火花终于闪亮了。
另外，教师还需利用机会开展语文的各式各样，丰富多彩的实践活动，阅读课的评论，办手抄报，墙报，黑板报，朗读比赛，故事比赛，读书征文都是培养学生语文素养的途径，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。
语文素养的培养，立足于课内，延伸于课外。“大阅读”与“语文生活化”都是重视于学生长远的发展，培养学生语文素养的良好途径，让我们齐力为学生的语文世界打造更广阔的天空。总之，面对语文新课程改革，在教学方式和学习方式均发生重大变化的今天，我们全体教师要对语文素养有一个准确的定位和全新的理念，要顺应时代的要求，与时俱进，“穷则变，变则通，通则久”，继往开来，深入领会课程标准精神，潜心课程改革，改变“少、慢、差、费”这一长期困扰语文界的尴尬局面，真正全面培养学生良好的语文素养和提高语文的教学效率，培育出适应社会的创新型人才，完成一个语文教师神圣而光荣的历史使命。
