小学生语文语言运用的实践能力培养策略
广西玉林市陆川县第三小学 吴文洁
摘要：
小学语文新课程标准：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可见，培养学生语言综合实践能力是非常重要的，不仅能够提高学生的语文知识应用能力，而且对语文课程价值最大化的实现具有重要意义。所以，在新课程改革的背景下，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过组织多种教学活动来有意识地培养学生的语文实践能力，进而为学生语言综合水平的提高奠定坚实的基础。本文从三个方面进行了探讨，即：借助阅读活动培养学生语文语言运用的实践能力；借助口语表达提高学生运用语文知识的实践能力；借助写作活动锻炼学生运用语文知识的实践能力。
关键词：小学语文、阅读活动、实践能力、写作活动
在应试教育思想的影响下，我们的语文教学一直关注的是基本知识点的讲授，导致很多学生就像“容器”一样接受知识，应对考试，很不利于语文课程“工具性”特点的展示，也不利于学生语文学习的健全发展，更不利于高效语文课堂的顺利实现。所以，在新课程改革的背景下，教师要更新教育教学观念的，要落实通过组织多种活动来有意识地培养学生实践能力，全面提高学生的语文素质水平。因此，本文就从以下三个方面入手就如何构建高效的语文课堂教学进行探讨，以确保语文的课堂教学质量得到切实的提升。
一、借助阅读活动培养学生语文语言运用的实践能力
阅读能力是实践能力的主要内容之一，也是提高学生分析能力和逻辑思维能力的重要方面，更是提高学生语文素养的重要组成部分。所以，素质教育下的语文课堂教学应从思想上重视学生阅读实践能力的培养，要为学生终身健全的发展打好基础。因此，在语文阅读教学过程中，教师要组织多种阅读活动来培养学生知识的应用能力，同时，也要为学生终身阅读意识的形成做好铺好基础，这样做对丰富学生的语文知识也有着重要的作用。例如：在阅读《开国大典》时，为了提高学生的文本阅读能力，培养学生的语言实践应用能力，在教学时，笔者组织学生带着下面的问题进行自主阅读：①文本中描写毛主席的动作和群众的反应的语句有哪些？②“三十万人的目光一齐投向主席台”这句中，为什么要用“一齐”这一词，并说一说这句话表达了怎样的情感态度？③文本中所表达的中心思想是什么？……组织学生带着问题进行阅读、思考、讨论，这样不仅能够减少学生阅读的盲目性，提高学生的阅读质量，同时，对学生文本理解能力的提高，对学生语言实践能力的锻炼都有着重要的意义，并实现了提升学生的语文素养。
二、借助口语表达提高学生运用语文知识的实践能力
口语表达是展示学生语言实践能力强弱的直接体现，也是提升学生语文素养的重要方面，但也是我们实际教学中最容易忽视的一部分内容。在应试教育思想的影响下，我们只注重了与“考试”有关的教学内容的学习，这不利于学生口语表达能力的提高和与人交流能力的提高，所以，在素质教育思想的影响下，为了提高学生的实践能力，我们要重视学生口语表达能力的提高，要通过搭建相关的平台来提高学生的语言实践能力，为学生语文学习的健全发展打好基础。例如：在教学《将相和》、《草船借箭》等故事性较强的文本时，我们可以组织学生进行“角色表演”活动和“文本复述”活动，这两种活动的组织不仅能够锻炼学生的语言表达的能力和与人交流的能力，提高学生的语言组织能力，同时，也能提高学生的语言实践应用能力，更是学生健全发展中不可缺少的一部分。所以，在新课程改革的背景下，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过搭建不同的表达平台来为学生全面的发展做好前提工作。又如：我们可以通过开展“课前演讲”活动来鼓励学生开口说，目的一是为了锻炼学生的心理素质，使学生愿意自主站到讲台上，能够从容地面对下面的学生发表讲话；二是能够让学生在表达的过程中提高表达能力，使学生的语言组织能力得到锻炼，其临场发挥的实践，也锻炼了其快速组织材料的能力，从而实现提高学生的语言实践能力。总之，作为新时期的小学语文教师，我们要有意识地搭建小学生自主表达的平台，引导学生在自主表达中养成良好的、“说”的习惯。
三、借助写作活动锻炼学生运用语文知识的实践能力
写作能力作为语文素养中不可缺少的一部分，也是提高学生语言综合实践能力的重要方面。所以，在新课程改革的背景下，教师要改变以往简单要求学生“写”的教学方式，要通过更新教育教学观念来调动学生“写”的兴趣，使学生在自主“写”的活动中掌握知识，提高语文语言的综合应用能力。那么，在素质教育下，我们应该组织哪些活动来锻炼学生写的能力呢？首先，我们可以通过“情境”的创设来引导学生进行写的活动。简单的说就是在学生进行写的活动时，我们通过多媒体向学生展示一些场景，比如：动画片中的片段、一幅美丽的图画、一段对话等，总之，是将学生带入这些场景，使学生能够轻松地找到自己的写作对象和方向，再发挥学生自己的想象力，学生就不会出现“无内容”可写的情况，这样能够逐步提高学生的写作能力。其次，我们可以通过采用改编、改写的活动来锻炼学生写的能力。比如：我们可以组织学生对《女娲补天》《夸父逐日》等课文进行改编，鼓励学生充分发挥自己的主体性和想象力，让学生自主地进行改编练习，以提高学生的写作能力。
总之，作为素质教育下的小学语文教师，我们要从“说、读、写”三个方面入手来提高学生语文语言运用的实践能力，从而提升学生的语文素养，为学生语文学习与语文知识运用能力的提高打好基础，全面提高小学语文课堂教学质量。
参考文献:
［１］李新艳．小学语文实践课能力的提高［Ｊ］．关爱明天2014年11期．
2、朱绍禹编著.《小学语文教学法》.高等教育出版社.1988年 4月 .
3、顾黄初著.《语文教育论稿》.人民教育出版社.1995年 6月.
