激发学生的学习兴趣 让数学课堂活起来
◎ 何复平
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，用形象具体的图像、动画、文字、声音来创设生活化情景，能让抽象的教学内容变得具体、清晰、真实有趣。激发学生的学习兴趣，使每一位学生主动参与到学习活动中来。下面，我就谈谈自己在低年级数学教学中运用远程教育资源的体会。
一、创设学习情景，激发学生兴趣
兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的。引导学生对数学充满向往，具有良好的学习兴趣是我们在数学教学过程中的一个重要目标。而多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。
例如，我在教授义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册——《认识人民币—简单的计算》一课时，利用多媒体课件展示超市购物的情景，让学生认出商品标签上的价格，让学生感受到数学实际上就是来源于生活，由于一年级学生好动爱玩的特性，使学生的兴趣很快激发起来，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、实现精讲，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，我在教授100以内数的顺序、比较大小时，学生对数的大小没有形成清楚的印象，但利用传统方法中找小棒摆，找实物数，费时又不易找到那么多教具，一节课效果不佳。我把较大的数利用电脑课件真实地展示出来，让学生数一数、感知大小，不仅突出了重点，突破了难点，而且收到更好的效果。
又如，我在教授《位置—第几行第几个》一课时，通过钻研教材，注重知识前后之间的联系，明确了该课时的难点是确定位置时对一些约定俗成的知识运用的理解。确定位置时一般按从左向右、从上向下、从前向后确定。但学生刚刚认识前后、上下、左右，运用还不够熟练，我在教授时，利用多媒体展示主题图，让这些约定俗成的知识通过闪烁、移动或依次展示表现这些方向。让学生感悟识记。慢慢地，学生头脑中自然行成这一确定位置的方法，更快地确定位置。这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生能很好地理解确定位置的方法，从而就突破了本节课知识的难点。
三、更好地体现了教师的主导作用和学生的主体作用
多媒体的灵活运用，使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分的发挥。
例如，我在教《20以内数的退位减法解决问题》一课时，放录象看游乐场里的各种娱乐场面，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，导入新课后，教师提出：“画面上这么精彩，你通过看、数、想，能提出什么数学问题呢？”小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的方法，然后用电脑演示出来，接着老师又引导学生列式解答。这样就调动了学生学习的积极性，然后引导学生再次思考、提问、解答。从而发现数学问题与实际生活紧紧相连，十分有趣。这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识，而且培养了探索精神。
四、节省时间，增加训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书、画图和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后，设置的电脑录音会耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。
例如，我在教授《看图列式》训练、《时钟的认识》时，利用多媒体课件出示许多内容丰富多彩的图片让学生观察列式，出示更多的钟面让学生说时间，既节省时间，增加训练密度，又引起学生的注意，巩固了知识，提高了教学效果。
五、帮助学生验证原理，拓展思维
“学习数学要联系生活实际。”知识来源于生活实践，同样所获得的知识必须到生活实践中去检验去应用。教学时合理利用多媒体课件就能充分发挥它的特长使这一目标完成得更好。又如：在教完统计知识，学生有了初步的统计意识，集中训练时，多媒体展示一幅幅由简单到复杂的画面，让学生按要求进行统计，统计完后，用同样的涂了色的画面让学生验证自己的统计结果。再如，在教学与实际生活相关的应用题时，利用多媒体课件演示，让图画根据题意动起来，帮助学生列式，以此验证结果是否正确。课件并配有掌声，让学生感受到成功的愉悦。这样有助于提高学生解决实际问题的能力。
因此，在课堂教学中充分发挥多媒体课件形象具体，动静结合，声色兼备的优势，创设一个个生动真实的情景，让学生在课堂中始终充满对学习的积极兴趣，在生动、快乐、充满时代气息的天地轻松、健康地成长。让远程教育资源为各科教学增添新的活力。
（作者单位：甘肃省白银市景泰县红水镇清河小学）
