浅谈小学数学家庭作业的多样化设计
张玉霞 重庆市长寿区桃源小学校 401220
爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。”这句话意味着我们的数学教学应该从知识本位转向学生本位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义。作业内容、作业形式、作业量等等不同，会直接影响学生学习数学的效果。我们在教学实践中发现，数学作业时学生学习工程中一个不可缺少的重要环节，学生完成数学作业的过程是一个促进学习内容“理解——内化”的过程，也是一个“巩固——掌握”的过程，还是“拓展——应用”的过程。我们还发现传统作业存在着弊端，随着时代的发展，这些弊端越来越制约着学生的发展。为此，探索新课程理念下的小学数学作业的改革是一项重要的工作和全新的课题。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个“机械工”，学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此，作为一线教师在不断改革课堂教学的同时，还应改变原有的作业观，认识到作业也需顺应课改要求，展现出全新的形态。
这就要求教师能用新课标理念指导作业改革，从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升数学作业的设计理念。认识到作业不仅是做习题，而且要做与习题有关的数学活动，让学生通过自己的亲身体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。使作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所，作业才能真正发挥最佳效果。
一、结合学生特点,作业设计要体现层次性
我们知道每位学生在学习过程中往往会表现出很大的个体性差异，这种差异是客观存在的，只有承认学生之间的差异性，对不同水平的学生有所了解与把握，因此在作业设计时，我们应结合学生的实际情况，真正做到有的放矢、因材施教，设计多梯度、多层次的作业，既要规定必修完成的部分，同时又要给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。所以我在设计作业时也注意运用到了“作业超市”的形式，对学生的作业做到对不同的学生提出不同的作业要求，作业有统一的达标要求，也有选择的余地，学生自由的选择。我在此作业形式中设置三类题型，一类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知识；一类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的作业，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学生的自信心及促进他们积极按时完成作业；一类是能力提升、拓展题，这类题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性，拓展学生的视野。并且规定基本题是人人必需做的题，另外两类题可以自主选择，也可以各种类型自由搭配。通过实践证明了这种“作业超市”的形式，满足了学生的不同要求，在保证学生基础知识、基本技能获得的同时，又使每一个学生都得到相应的提高，从而使作业成学生展示个性、超越自我的一个平台，让能飞的飞起来，能跑的跑起来、能扶的扶一把，学生主动学习的意识从而得到激发和增强，每个学生都能在轻松愉快的氛围中完成作业，目前这种作业超市的形式已经成为新课程下教师的宠儿了。
二、结合实际生活,作业设计中要使枯燥为有趣体现趣味性
兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，也是学生学习的推动力，没有兴趣的学习是一种枯燥泛味痛苦无奈的过程。著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生对作业是否感兴趣，很大程度取决于作业内容是否新颖、有趣。因此，设计的作业要摆脱从“写”的单一形式中走出来，避免机械重复、枯燥乏味、无思维价值的练习，而要变得活一点、新一点、趣一点、奇一点，使学生在愉快中学习，提高教学效率。根据小学生的低年龄特点，将数学知识融入生动有趣的活动中，采用儿歌、画画、数学游戏、故事、竞赛等作业、练习的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，寓学于乐，符合小学生以形象思维为主的心理特点，增强学生作业、练习的兴趣，让作业变得更“好玩、有趣”。
三、增大作业的动手实践性，培养学生的动手实践能力。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践性作业，我认为有二种类型：一种是通过动手操作，掌握数学方法、概念和原理等，如低年级布置摆小棒，操作教具、学具和绘制各种图表等就是此类作业。二是通过实践活动，让学生经历知识的形成过程，发现数学规律等，如布置制作、剪贴各种形体，到实地测量、统计调查等是此类作业。此外，传统的作业大部分是教师或者教材提供的，不是学生自找的，为了发挥学生的主观能动性，如布置学生制作《数学手抄报》或《数学墙报》作业，要求学生以学习小组为单位合作完成。学生通过到图书室或上网等地方收集材料，如数学谜语、数学儿歌、数学故事、数学图形和数学竞赛等。然后设计版面，先要确定版头的位置和名称。版头的名称要简洁、明了，如数学园地、数学小天地、数学百花园、数学医院、向数学进军等。最后安排各部分内容的位置。经过一段时间的独立思考、相互交流、尝试探索、动手制作，一份以数学内容为主，给人启发和教育，融趣味性、知识性和思考性，涉及面广，综合性强、形式多样的“报纸”或墙报应运而生。此种作业，除很好的促进学生的动手能力外，还能有效的促进学生的合作、阅读、审美等能力的提高。
数学作业的设计，是一件具有创造性的工作，教师应确立新颖多样、面向全体、重视学以致用的作业观，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，让学生的知识在作业中升华，也让老师为那些涂鸭乱画的数字批改中解脱出来，让学生的技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，让每个学生都能在快乐中学习，在快乐中成长，真真正正地体会在新课程下数学教学的乐趣与享受快乐的学习数学、运用数学的过程，使学生与教师在心灵上达成共鸣。
