加强学法指导 提高朗读能力
云南省广南县莲城镇北宁中心学校 王 莹
在小学语文教学中，让学生进行朗读能够培养他们的语感，加强他们对词汇和句型的理解记忆，有效提高学生的语文综合能力。因此，在教学中，教师要注重语文朗读教学，激发学生的朗读兴趣，并对他们的朗读方法进行指导，使他们养成良好的朗读习惯。朗读教学要研究的不仅仅是阅读的对象和教法，更重要的是要研究在朗读教学过程中，如何把一些朗读的方法、技能教给学生，使教法和学法融为一体，加强双基、开发智力，培养能力和非智力因素，同时兼顾，同步进行，全面完成朗读教学任务。多年来，我根据小学生的心理发展特点，结合教学实践，就朗读教学中的学法指导、提高学生朗读能力与水平进行了有益的探索。
一、示范引路，传授学法
小学朗读教学实践的大量事实证明：好的教法是遵循知识的内在规律和儿童认识事物的规律，即遵照学生学的规律来教学，对学生的学习方法是一个示范，使学生受到启发，有所领悟。是教师在朗读教学中有机进行中学法传授最基本的途径。
如：教学《太阳》一课，我在教给学生抓中心句来概括段意的方法，可结合第一段向学生提出：这段写了几句话？每句写的是什么？句子与句子之问的关系是什么？这几个问题揭示了学习朗读的思维方向、顺序、重点——是小学生进行朗读的一般方法。学生根据这几个问题，找出主要的句子，教师再告诉主要的句子就是中心句，也就是这段的段意。经过一段时间的学习，学生就能运用此法去分析段落结构，找出中心句来概括段意了。
因此，在小学朗读教学中，当学生由于没有类似学习经验或因实践少而未形成技能时，教师采用直接示范，传授学习方法，是十分必要的。
二、提出要求，渗透学法
在教学过程中，教师先对学生提出学习要求。引导学生自学，自学后再引导学生从自学中悟出学习方法。教师提出的要求，不但要明确具体可行，而且要渗透朗读规律和方法。如在指导学生自读时可提出如下要求：初读课文，逐句逐段考虑意思，提出不懂的问题；二读课文，了解课文主要内容；三读课文，给课文分段，概括段意；四读课文，理解课文主要内容，归纳中心思想。久而久之，学生就会掌握自读课文的一般方法，养成良好自学习惯。
三、布障设疑，探索方法
在教学中，教师根据课文内容，提出一些连贯性，有定难度和坡度，并能启迪思维的问题，引导学生思考事情的结果。探索事情的本质，从而训练学生的学习方法。如《小音乐家杨科》第四段，为了引导学生深入探索，可以设计如下几个问题：
①“一般无法抗振的力量”指的是什么？从文章哪里可以看出？
②杨科的心情怎样？从哪些地方可以看出来？为什么？
③杨科跪在小提琴前，心理在想什么？
④最后的场面描写说明了什么？课文为什么只写听到什么而不写看到什么？
问题的提出使学生满脸疑问，自然而然产生了探索的要求，不但激发学生探索的欲望和兴趣，而且使学生受到“学贵有疑”的启示，认识到“小疑则小进，大疑则大进”的道理，对“熟读精思”的学习方法，体会更深。
四、系统整理，指导学法
在一个单元结束后，可要求学生将所学过的知识进行系统整理，通过画板形图，列表等形式。理清知识的脉络，以知识间的内在联系，将所学知识以串连，将分散、零碎的知识形成系统。学生在系统整理过程中就学会了朗读方法。如：《避雨》一课教学后，为了帮助学生进行系统归纳，教师用板书把整幅主要内容，沿着“雨”这条线索，合理巧妙设计出来：
遇雨
避雨 随时观察天气
避雨
知雨 会看天识天气 有心计
谈雨 熟悉当地雨情
再有，在进行朗读的时候，引导学生从各个角度回顾所学知识，找出规律，做到实中求活，培养分析问题和解决问题的能力。以“怎样总结文章的中心思想”为例，要通过对不同文章总结方法的分析，归纳出规律性的认识：①从标题人手，如《伟大的友谊》、《心愿》；②从开头入手，如《詹天佑》、《小术船》；③从结尾人手，如《挑山工》；④从重点句入手，如《一夜的工作》；⑤从重点段人手，如《跳水》等。方法多种多样，目的是通过归纳整理从中掌握朗读归纳法，提高学生的朗读能力。
五、建立结构，运用学法
学生应在学习实践中，根据知识间的内在联系，形成一个树状形、网络式的立体结构，组成一个相互联系的完整体系。学生掌握学法由浅入深逐步提高，学生学法的形成应由无到有、由少到多，由简单到复杂，由生疏到熟练。学法也要有序，学法与知识教学紧密配合，充分体现学法的顺序知识教学紧密配合。像以理解课文知识为重点的“理解词句的方法——理解段的方法——理解篇的方法”序列；以剖析文章结构为重点的分段，概括段意的方法——归纳主要内容中心思想的方法——理解写作层次的方法序列等等。教师要不断地进行综合指导，综合训练，使学生达到能够综合运用学过的方法学好一篇文章。
六、共生效应，丰富学法
从小组合作学习，取长补短，获得大量的信息，掌握协调技能也就产生了“共生效应”，学法的形成也有一个共生效应，开阔学生的视野，扩大课外朗读量，开办图书角，把课内朗读方法延伸到课外朗读，定期开展一些活动。如：读书汇报会，故事演讲会等。
书读百遍，其义自见。阅读是学习语文、加深理解的关键，而朗读是一种生动的语言表达艺术，学生通过声情并茂的朗读对文章进行更深层次的体悟与感受，强化语言运用能力并且培养良好的语言阅读习惯。在朗读教学中，重视学法指导，既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生由被动的认知转化为积极的自觉理解，逐步达到了“教是为了不教”的理想境界，从而实现“高质量、轻负担”的目的。小学语文教师要对当前朗读教学存在的问题进行深入分析，反思教学过程中存在的不足，及时进行教学优化，提高小学生朗读能力与水平。
