小学数学教学中学生创新能力培养的策略探寻
四川省武胜县龙女镇高妙小学 何培均
摘要：培养学生创新能力是数学教育的重要责任。实践中，我们教师必备创新意识，想方设法培养学生创新兴趣，使之在数学美的激励下创新实践。
关键词：数学教学 创新能力 培养
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。加强学生创新能力的培养，是我们教育工作者的神圣职责。传统教学，“教以应试”，学生创新能力培养在一定程度上遭到忽视。而在社会竞争越来越激励的今天，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，已成为我们学科教学的重要责任。而小学数学作为学校奠基教育平台，加强学生创新能力培养，就显得愈加重要。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈学生创新能力培养的实践策略。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破,确立创新性教学原则。
（一）克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如：小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖，学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更的知识，培养学生的创新能力。
（二）营造利于促进创新能力的氛围。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，要培养学生的创造能力，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创造性能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生！使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计小组活动，集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，设计一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境，发扬教学民主环境的表现。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的重点
“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
（一）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀。发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养学生创新的兴趣。
（二）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣，学生一般喜欢有趣的人和事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、引导学生实践运用是培养学生创新能力的关键所在
学以致用，是我们学数学的根本目的，也是培养学生创新能力的关键所在。多年实践告诉我们，让学生在运用中掌握知识、形成技能、发展智力，是沟通知识与能力的有效手段。运用知识可分多种，但最常用的一种就是让学生在深刻理解知识的基础上，自觉地将所学知识运用于实践，解决一些实际问题。例如，在学习了“商不变的性质”后，学生能自觉地运用这个性质解决笔算：600÷300为6÷3，并进行口算，这种应用的本身就是种创新。在数学教学过程中，运用知识还有较为有效的方法就是创新实践，如一题多解、一题多变、一题多问，加强学生逆向思维训练，难题巧解，从不同角度思考问题等，都对培养学生创新思维起着极其重要的作用，这就利于学生创新能力培养。
总之，创新能力的培养实际上是思维的培养，它是一个长期而又艰苦的过程。只要我们的思想上牢固地树立这种培养意识，在教学中有计划，有步骤地去引导，去挖掘学生这种潜在的意识和能力，就一定能培养出具有良好的创新意识和较强的创新能力的人才。
参考文献：
张信，在数学教学中应培养学生创新能力[J].教学与研究，2015年。
