例谈云班课APP在PLC课程教学中的应用
陕西省彬州市职业教育中心 解艳妮
摘要：云班课是一种教学APP。本文结合中职学校机电专业的PLC课程，以彩灯控制电路为例，着重讨论了在PLC教学中使用采用项目式教学法，运用云班课引导学生进行自主学习、主动学习，从而达到培养学生解决实际问题能力的目的。
关键词：蓝墨云班课 PLC技术
随着经济和社会的发展，手机已在学校普遍存在，上课玩手机现象也随之而来，课堂上正确运用手机教学是提高教学质量的关键。本文以蓝墨云班课APP为例，谈谈其在PLC教学中的应用。
一、蓝墨云班课APP
蓝墨云班课是一种教学APP，它能解决手机进课堂的问题，如点名、签到、分享、讨论、记录等，既能在不安装大功率路由器的情况下开展手机分享，还能够让手机里的东西直接在课堂屏幕上显示。
二、蓝墨云班课在教学中的运用
课前，老师通过蓝墨云班课推送教学资源，例如：微课、PPT、导学案、自测题等等。学生可以不受时间地点的限制，提前预习，完成自测题，老师则能随时了解学生的预习情况及知识掌握情况。
课中，主要引导和组织各类活动，总结和提炼知识和方法。老师可以根据学生预习情况和课题提出问题，开展头脑风暴法，让全体学生参与引发思考，激发兴趣。采用小组讨论与交流，对大家依然存在的问题，小组讨论，使得知识被吸收，同时会产生新的问题，教师精讲、进行拓展。最后在线测试及时反馈，教师后台统计数据，准确迅速的了解学生的掌握情况，布置作业可以根据测试情况再次复习易错点。
课后，教师通过蓝墨云班课捕捉到大量的反馈信息，比如：学生反馈的本节课的教学效果，学生的困惑，学生对教学方法的意见等等。
三、蓝墨云班课在PLC课程的应用举例
下面以完成彩灯控制电路来分析蓝墨云班课在PLC教学中的具体应用过程，首先分析本课程的知识目标和能力目标，将整个课程划分为若干个 “任务”。以任务带动教学，由浅入深地把知识和技能渗透到项目的实施过程中。
【教学目标】：
知识目标：理解、体会定时器的应用。
能力目标:培养学生分析解决问题的能力，使学生养成良好的思维习惯。
情感目标：使学生对以后从事电机与PLC控制技术工作充满热情，乐于、善于使用所学技术解决生产实际问题。
【教学重难点】：
重点：利用定时器编写应用程序，实现彩灯控制；
难点：彩灯控制程序的设计与调试。
【教学步骤】
1、课前：
教师利用“蓝墨云班课”APP发送微课、导学案、自测题。学生登录蓝墨云班课教学平台，自主学习微课、导学案、定时器的原理，完成测试题。
教师随时监测和管理学生课前学习状态和学习进度，充分了解学生的学习难点，课堂中重点讲解。
2、课中：
（1）签到。
（2）根据学生完成的自测题，分析学生的知识掌握弱点，挑选出部分学生设计的搅拌机的控制程序，采用头脑风暴分析法，一一分析每个程序值得学习的步骤及出错点。找出正确程序，以小组为单位在PLC实训台上进行调试验证。
（3）提出本节课的任务：完成彩灯控制电路设计，控制要求如下：按下按钮SB1，让6盏小灯每隔1S从左到右依次点亮，当最后一盏灯灭后，左边第一盏灯又再次点亮循环以上过程，再次按下按钮SB1，6盏灯全部熄灭。
（4）任务实施：
①师生共同分析控制要求，引导学生参考搅拌机的程序思考彩灯控制程序设计。
②学生分成4人一组，并确定一个组长，请他们程序设计，教师活动：教师帮助每个小组进行总结，引导学生用科学的思维解决问题。各组的程序并不相同，教师组织学生自己检查和评价自己的程序，然后老师进行相关的评价。
③在GX Developer编程软件上面输入程序，进行程序检查、变换、然后将程序写入到PLC中。教师活动：帮助和引导学生解决在程序输入和调试过程遇到问题。
④在PLC实训台进行布线，提出布线要求就安全要求。教师活动：帮助和引导学生解决在布线过程遇到问题，强调用电安全。
⑤通电调试，合上电源，按下SB1按钮，观察电机的运行状态，系统如果没有错误就可以按照控制要求工作了，出现了问题可以调试本系统。教师活动：帮助和引导学生解决在调试过程中遇到的问题。项目评价，师生共同评价项目完成的效果和质量。对彩灯控制系统的整体布局和设计的完美性、以及最后看到的效果进行评价，对项目完成过程中，地址分配、接线图及程序优化、编程软件使用水平、独立处理问题以及合作交流能力等综合评价。
（5）在线测试本节课的学习效果，通过测试题掌控学生的掌握情况。
3、课后：教师通过蓝墨云班课捕捉到大量的反馈信息，比如：学生反馈的本节课的教学效果，学生的困惑，学生对教学方法的意见等等。
四、应用反思
1、学生可以不受时间地点限制随时随地学习老师推送的各类资料，使得所推送的教学资源利用率得到极大的提高。
2、转变了教的方式，教师编写学案，做微课，编写自测题并推送资源，随时与学生互动等，这既要求教师心中要有学生，又要懂学生所懂或不懂，对教师自身在专业知识、信息能力等方面提出了更高的要求。
3、改变了学的方式，学生课后根据自己的情况先进行自学再交流互动，吸收内化，最后再巩固提升，这样对学生自学能力得到很大的提高，又会对学生终身学习产生积极作用。
4、强化了学习过程记录，老师将各种资源和任务赋予经验值，学生累计学习和参与度越高经验值也越高，再加上在线测试或考试成绩考查，便于教师对学生做出更真实全面的评价，更对学生是一种很大的鼓舞。
5、由于理解能力、认知水平不同，学生对同一内容的学习必然存在差异，学生可以重复查看老师推送的资源，练习也可以重复做，个性化问题可以一对一通过答疑等方式解决。
五、结束语
蓝墨云班课的应用推动了PLC教学模式转变，确立了学生主体地位，让互动变得更真实更容易，让反馈变得更准确更及时，让学习变得更主动更乐趣，让教学从课上到课下，让预习与复习更高效。
参考文献：
[1]武可庚.PLC控制项目训练教程[M].北京:高等教育出版社,2015:63-67.
[2]孟婷婷. 关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育.2016,(15)
[3]刘欣. 基于蓝墨云班课的《工程力学与结构》教学应用与思考[J]. 山西青年,2018,(6)
[4]刘克军.PLC技术项目实训及应用[M].北京:高等教育出版社,2015:84-91.
