小学数学教学如何培养学生的创新能力
四川省南充市顺庆区鱼龙小学 何秋平
《数学新课程标准》指出：数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。从小加强学生初步的创新能力的培养，对于实施素质教育有着重要而深远的意义。那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？
一、确立主体地位，培养学生的创新能力
让学生主动参与教学活动是创新教育的重要原则。一些教师认为，教学本是双边活动，自然存在着学生的参与。这样的认识是非常片面的。学生参与的积极与否，参与程度的强弱，参与范围的大小，无一不影响着学习效果。在那种以演示代替学生操作，以暗示代替学生思考，以条文叙述代替实验推理，以问答代替启发的教学活动中，学生参与的成分是显而易见的。因此，创造一切可能的条件，让学生参与知识的发生、发展过程，不仅是理解知识的需要，更是使学生领悟数学思维方法和培养创新能力的需要。例如，“圆的认识”一课，揭示有关概念和规律的常规教学步骤是：让学生用圆形物体比着画一个圆；剪下圆形纸片对折，由不同方向的折痕交点引出圆心；从圆心向圆上画几条线段并量出长度，由量得的数据基本接近推测出圆心到圆上任意一点的距离相等。在此基础上得出同圆半径相等，在上述过程中，虽然学生参与了画、剪、折、量等活动，但所有程序都是在教师的统一要求下去操作的，并非学生根据已有的现象和材料作出的推断和选择。每一步该做什么？怎么做？全由教师指挥和摆布，学生的参与是被动的。我在教学这一内容时，改变了上述方法。首先要求学生凭手画一个圆，当学生几经尝试仍无法画好时，教师给予适当的帮助——要求以一根线绳，一节铅笔头，一颗圆钉为工具画圆，并且安排了充足的时间让学生实践。如何使用工具，如何画得又快又好等问题，都由学生自己解决。交流时学生谈到：画圆时，图钉要固定，线绳要拉紧。这反映出学生对圆心决定圆的位置及圆心到圆上任意一点距离相等有了丰富的感知。这种感悟不是靠教师的指点去量出来的，而是学生的主观能动性与客观材料相互作用的结果，它比按照教师的安排下被动进行操作获得的认识要深刻得多，有价值得多。学生依据“画圆时线绳长度始终不变”的感性认识，概括出“同一圆内所有半径相等”的理性认识。这就是创新，其间的每一步判断和推理，都闪跃着学生智慧的火花。这样的教学活动，使知识的内在规律与儿童的认识规律科学地统一起来，摆脱了教师步步紧跟、处处点拨的被动状况，充分发挥了教师的主导作用与学生的主体作用，真正做到让学生积极主动地参与学习，培养学生的创新能力。
二、课堂教学是培养学生创新能力的“主战场”
教师要充分利用教学中的各个环节，开发学生的创新思维，培养其创新能力。①创设愉悦的课堂氛围。民主、平等、和谐的教学气氛，能够使学生产生一种自觉参与的欲望，放松心理的恐惧，让大脑充分活跃起来，从而迸发出创新的火花。因此，教师在教学中就要为学生营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，形成轻松的学习氛围，让学生的活跃思维得到充分展现。②巧设问题情境。创新能力是一种发现问题、积极探索的活动过程。因此，要培养学生的创新能力就要在教学过程中不断地创设问题情境，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来分析、解决问题，让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”没有问题就难于诱发和激起求知欲，学生也就不会深入思考。如在新课导入时教师有目的、有意识地创设情境，引起学生的认知冲突，把学生带入情境中，激发学生大胆猜想，最后通过实验予验证。例如：在教学“三角形面积”时，我将事先准备好的三角形放在各小组的桌上，先让学生以小组为单位看一看、猜一猜，将两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形？接着抓住契机启发学生思考：应该怎样拼？拼成的图形的面积与三角形面积有什么关系？与三角形底和高又有什么关系？通过创设情境，使学生积极主动参与学习过程，在大胆猜想中萌发了创新意识，培养了学生创新能力。③充分利用合作交流。合作交流有利于培养学生之间的相互补充，增强了交流及整体的竟争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。因此，在教学中要鼓励学生多思考，多交流，各抒己见。学生的思维越活越好，争论得越激烈越好。这样让学生大胆地说出自己的设想，寻求解决问题的方法，就是在培养学生的创新能力。
三、建立良好的师生关系，营造创造性思维环境
课堂教学是师生情感交流的场所，而学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。因此，在课堂教学中，我努力克服旧的教学模式，尽量做到让学生在学习中“玩”，在“玩”中学习，营造出一种宽松和谐、平等、友善的教育环境。在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，在教学中，我注重营造学生交流合作的机会，让学生在轻松愉悦的环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解、修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，在这样的学习过程中，可以让学生取长补短，培养学生集体创新能力。课堂情景犹如渔夫的鱼饵，鱼饵越适合鱼的口味，渔夫的收获越多。同样的道理，课堂情景创设得越好，就更有效地激发学生学习的主体性，培养学生的创新能力。
总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。
