案例分析教学在西藏农牧区西藏农牧区初中数学的应用
西藏拉萨市达孜区中学 央 金
摘要：随着时代的不断前进和发展，我国教育事业的发展也得到了有效的提高，在教学方式中得到了一定的创新和发展。其中，随着新课标推进和发展，案例式教学模式在西藏农牧区数学教学中得到了相对较为广泛的应用，其在使用的过程中可以促使学生能力的提高。本文通过对案例式教学的含义进行全面的了解和分析，结合实际情况，对案例式教学在西藏农牧区初中数学教学中的应用提出几点参考意见。
关键词：西藏农牧区初中数学；案例式教学；应用
随着新课程改革的不断推进，在西藏农牧区初中数学教学中，案例式教学模式得到了相对较为广泛的应用。其在实际开展的过程中，相关的教师需要对教学案例进行精心设计，保证它在使用的过程中能够紧扣教学目标，具有一定的典型性；还要注意保障教学案例的发展性，在对教学案例进行设计的时候，可以对学生的能力进行培养。另外，相关教师还要注意对教学案例中的指导性进行重点关注，保障教学案例在实际运用的时候可以体现出指导促进学生学习的作用。
一、案例式教学的含义
随着教学模式中不断创新和发展，案例式教学模式是在传统教学模式的基础上而衍变而成的，其在实际开展的过程中改变了将教师作为教学主体的教学方式，将学生作为教学是中心。其中，所谓的案例，就是相关的教师在课程开展之前，结合相关的教学知识，对一些具有典型性的题目进行综合以及挑选，在新课标的基础上，进行设计编写的课件教案。
由于数学教学的特殊性，作为其教学的核心，问题可以看做是数学知识的生动反映。在案例式教学实际开展的过程中，相关的教师可以结合教学中的教学目标，在学生能够接受的基础上对案例进行设计编写，在教学活动实际开展的时候，对这些教学案例进行使用可以在一定程度上对学生的学习能力和实际运用能力进行训练以及培养，促使他们在对案例进行解答以及探知的过程中得到学习技能的提高。
二、西藏农牧区初中数学教学中案例式教学的应用
1.案例教学的典型性
在西藏农牧区初中数学就教学中对案例式教学进行运用的时候，要注意结合教学素材，将学生作为实施的主体。其中，在传统的教学活动中，某些教师在对西藏农牧区初中数学教师在对案例式教学进行运用的时候，其案例的四设置与教学目标以及学生学习的实际情况都不符合，教学案例中的典型性得不到保障，从而导致教学活动在开展的时候教学效率以及教学质量达不到相关的要求。由此我们可以得知，在案例式教学实际开展的过程中，在对教学案例进行设计的时候，要结合实际情况，在教学目标要求的基础上，对教学内容中的重点以及难点进行突出，为教学案例的典型性提供保障，促使学生在学习过程中，通过对问题的探析以及解答，对教学相关的知识进行全面的掌握。
2.案例教学的发展性
在西藏农牧区初中数学教学中对案例式教学进行运用的时候，其主要目标就是对学生的学习素养、学习技能以及学习能力的培养。在新课标的实施下，教学活动在开展的时候还要注意将学生作为教学的主体，学生能力的培养是主要的教学理念，在教学活动实际开展的过程中，相关的教师还要注意对这一理念进行贯彻落实。这样的教学理念就致使了教师在对案例式教学实际开展的过程中，将学生学习能力的培养作为教学中的重要任务，促使学生学习能力的培养与案例式教学的运用进行统一，从而使学生在学习的过程中，学习素养以及学习能力得到有效的提高。
3.案例教学的指导性
在西藏农牧区初中数学教学中对案例式教学进行运用的时候，还要注意对其相关的指导性进行保障，在教学开展的过程中注意评价教学，促使相关的教师对教学情况以及学生的学习情况进行评判、思考以及辨析。在利用案例式教学对教学活动进行开展的时候，相关的教师需要及时进行归纳总结，注意与评价教学相结合，对学生之间的相关评价以及小组评价活动进行及时开展，促使学生对学习经验以及解题经验进行及时总结以及归纳，鼓励他们对自身的看法以及见解进行积极表达。
三、案例教学的具体方法
1.设定案例，提出问题
教师根据课程内容设定案例，并结合课程重点，针对典型案例设定问题。在案例设定时，教师要充分了解课程内容，并联系生活实际合理设定案例，通过联系生活具体实践设定案例可以激发学生的学习兴趣，针对课程重点设定案例，可以使教学内容与案例充分结合，使学生更好掌握知识。针对案例合理的提出问题，可以使学生通过解决问题进而对知识更深入的了解。
2.分析案例，深入了解
把学生分成小组进行案例分析，学生围绕问题对案例进行深入剖析，在整个案例分析过程中都要遵从以学生为主体的基础要求，教师起辅助作用。如果在讨论的过程中学生出现无法解决的问题时，教师要及时的予以解决，并且帮助学生分析。通过案例分析，学生可以对知识点更深入的了解，并且在分析的过程中充分发挥了学生的创新能力和思维能力。
3.总结案例，内化知识
案例分析后，各小组选取代表进行阐述代表组的思路、解决方案及具体办法，然后进行组间讨论，选出最合理的解决方案，由教师进行点评和讲解。教师总结知识点后，对各小组进行点评，使学生发现自己的不足，并及时改正。
综上所述我们可以得知，随着教学方式的不断发展和改革，案例式教学得到了相对较为广泛的运用，其在使用的过程中可以促使学生能力的提高。其中，在西藏农牧区初中教学中对案例式教学进行运用的时候，相关的教师还要注意结合教学实际，抓住正确的教学理念，对具有典型性的教学案例进行选取使用。另外，利用案例式教学对教学活动进行实际开展的过程中，还要对学生学习能力的培养进行重点关注，对案例式教学中指导性进行充分的发挥，促使学生在学习的过程中及时反省，从而使他们学习效率以及学习效果的提高。
参考文献
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[2]徐丽波.学案式教学模式在西藏农牧区初中数学教学中的应用研究[J].南昌教育学院学报，2017，28（10）：189-190.
