提高小学英语课堂教学有效性的几点体会
四川省南充市西山外国语实验学校 李 鑫
新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，英语教学改革已进入了一个新的时代。《英语课程标准》高度重视内容的优化和完善，着重课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状变化，强调课程内容与学习生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，着眼于终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的时代化、生活化与适应性。在新课程理念中，如何提高英语课堂教学的有效性促进学生知识能力的全面提高是我们思考的问题，下面我就小学英语课堂教学浅谈以下几点体会。
一、建立和谐融洽的师生关系
教与学是一对矛盾，作为矛盾的两个方面教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。例如在我所教学的班中，有个男孩，个性好动，上课时总坐不住，听课注意力只能保持十五分钟左右，再加之家庭的影响，形成了他任意孤行的性格，一旦引导不利后果不堪设想，我没有先进行说教，而是先去发现他的闪光点，在与他接触的过程中.，我发现他很讲义气，在日常生活中了解他的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心他，爱护他，尊重他，有的放矢地帮助他。我从关注他的每一堂课入手，重点培养他的两个方面的能力：
（一）学会听。专心听别人讲话是一种良好的习惯，首先我教给他听的方法：要求他既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。我告诉他，听时要做好积极地心理准备，把注意力集中在课堂上，自己先独立想一想对这个问题的看法，再虚心倾听其他同学的意见，逐步学会记住他人发言的要点，听后要用“我明白了”、“我同意你的看法”、“请您把它再讲一遍好吗？”等语言表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，从而实现 “会听”的目标。经过一段时间的观察，我发现他的小动作少多了。
（二）学会说。其实没一个学生都有强烈的表现欲望，只不过有些孩子胆子大一些，有些小一些，或者说有些有自信，有些没有自信。这个男孩也一样。所以说，激发他的表现欲望就成了鼓励他认真上课的一个重要条件。首先，我在课堂上适当的给予其回答问题的机会，这些问题都很容易，即便如此，当他回答对了以后，及时给予他夸张的表扬。对于他自信心的树立无疑起到重要的作用。记得有一次，我提出问题后第一个要他回答，他答对了。虽然声音不是很大，但却清晰。我当众表扬了他，在他落座的一刹那，我分明看到了他脸上那抑制不住的喜悦。我想他已经重新找到了那份久违的自信了。
你在学生的眼中应该不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，这样学生的听课积极性也提高了，在他的影响下，其他的学生的积极性也有了很大的提高，从而班级的整体进步也很快，实现了课堂教学的有效性。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习，从而创建出有效的学习氛围，使教与学的活动得到良好的开展。
二、设计形式多样、充满情趣的教学活动
英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中，作为教学主体的学生应该是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。因此课堂教学的设计要注意：教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要从实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，且活动的指向明确，如在低年级阶段可多些“动手动脚”，“大喊大叫”，“又蹦又跳”的活动；在中年级时则多些“相陪相伴”式的活动（如pair work ,group work ,chain drill等），高年级时则理性思考的活动（如朗诵、演讲等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂教学中来，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。久而久之，学生就会对英语学习变得乐于参与，渴望参与。这样在形式多样，情趣的活动中，达到教与学的统一，有效提高课堂教学效率。
三、提高教师自身的综合素质
在英语课堂教学中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，教师的综合素质至关重要。教师良好的道德素养是教书育人、为人师表的前提；教师良好的心理素质能为民主、平等、和谐的课堂教学氛围的创设提供必要的保证，而良好的教学氛围有助于激发学生的参与欲望，有助于学生以良好的心态从容地参与课堂教学活动；教师良好的业务素质和创新能力能使学生在学习语言的同时，综合能力与素质得到培养和提高，而综合能力与素质的提高是有效性课堂教学的目标。因此每位英语教师不仅仅对教材要钻研，更应该拥有先进的教育理念，较高的专业水平，能熟练应用现代教育技术，具有终生学习和创新观念，勤于学习，提高自身素质，积极让学生参与，乐意与学生合作交流，把英语教学课堂变成为与学生交流知识、交流情感的场所。所以，教师综合素质的提高，是有效性课堂教学的重要保障。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，不断探索行之有效的方略。
