激发学生主体性的有效语文教学实践
四川省邻水县北城学校 陈敏
摘要：要调动学生语文学习积极性，我们就必须充分激发学生主体性。激发兴趣、参与实践、赏识表扬都是有效调动策略。
关键词：小学语文 主体性 激发 有效
新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”在这多年的小学语文教学中，我们发现，学生主体性是否能充分发挥出来，关键在外因，对于小学生来说。传统语文教学，由于缺乏学生主体观念，教学中没有注重这一理念，导致很多学生养成了“被灌”的依赖式学习习惯，主动性极差。而在倡导以学生为课堂主体的今天，我们如何让学生从“被动”中走出来，自觉参与到语文学习中，就成为我们一线教师应着力思考并实践的现实课题。这几年，我市提倡“双主双优”理念教学，其目的也是为调动学生主体性而采取的一个重要策略。下面，我结合小学语文教学，谈谈激发学生主体性的有效实践。
一、激发学生语文学习兴趣
兴趣趣是最好的老师，是学生主体性得以充分发挥的情感内驱。我国著名教育家于漪老师曾经说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”因此，我们以发挥学生主体性，就必须把激发学生学习兴趣作为教学首始。那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？其方法很多，创设趣味教学情境、课本剧表演、讲故事、放音乐、做游戏都是其中的重要策略。但值得注意的是，这些激趣方法，有可能激起的兴趣不是对语文学习的兴趣，要知道，只要当学生对学习材料感兴趣才是最强的动力。因此，在教学中，我们尽可能地结合语文学科自身特点去激趣，让学生爱上语文，在学语文、用语文的实践中做一个“好知者”和“乐知者”，真正有发挥主体性的内趋力。例如，在教学《翠鸟》一文中，为了激发学生学习兴趣，我们可运用多媒体来施教。我们积善成德，多媒体手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中，会大大增强学习的积极性。
二、搭建实践平台，鼓励学生大胆尝试
新课标指出：“要让学生多接触语文材料。”是的，没有亲自的语文实践，学生语文能力是不会提高的。教学中，我们可抓住小学生的“好动”特点，搭建语文实践平台，尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察，凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考，凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。在语文教学中，学生的语文实践不仅是听说读写，也不止于眼看、耳听、嘴说、口读和手写，更要调动学生“脑思”“心想”。而学起于思贵有疑便是证明。因此，在小学语文教学中，我们应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，鼓励、诱导学生主动思考问题。看似平淡的语文教材中，往往蕴含着许多有价值的问题。鼓励 学生主动质疑，是促进其大担尝试的有效语文实践。
三、注重赏识表扬，激励学生积极参与
好学生是“夸”出来的，赏识表扬在本质上是对学生的关爱、激励，让学生树立作文信心，具有浓厚的语文学习兴趣。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师和他人，激起学生语文学习的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。目前，在语文学习中，学生最怕的是作文，常常有“谈文色变”“说写畏惧”之感。产生原因就是学生从中很少感受到作文进步，没有成功感。请你不要吝啬你对孩子的激励、表扬、鼓励！每一个孩子都有自己的作文优点，要学会欣赏孩子，要善于发现他们作文中的闪光点，要让他们认识到自己能行，是好样的。试想当一个学生认识到自己作文也同样很优秀，当他内心成才成功的欲望被激起时，学生作文能写不好吗？要理解他们、尊重他们，不要对他们作文施加太多压力，要对他们说“你能行”。但是激励性的语言必须科学合理，必须是发自内心的真诚评价而不是一种形式、一种迎合。在作文批改过程中，有很多经典的激励性作文评价令人倍受鼓舞和教育，他们的共性是用简明扼要的作文评语说明学生的作文好在什么地方，值得学习和借鉴，甚至学生的作文老师都受到了感染，老师也不妨说出自己的感受，这样的评价更会打动学生，激励学生，使他们感觉到自己的作文让老师都受到了感动，让他从内心认识到自己的精彩，从而进一步增强自信心，激发更强的写作动力。提高作文信心，语文学习信心就更足了，主体性也会溢于言表。
四、实施趣味性语文作业
一直以来，作为课堂教学有机组成部分的课后作业，总是得不到老师的足够重视。如何改变语文课外作业内容多、巩固知识多、实践应用少、自主选择少的局面，使语文作业走出反复操练的泥潭，使其真正发挥作业的应有作用呢？多年实践告诉我们，应多为学生多提供一些创造性思维发挥的空间，让作业也活起来，多点趣味。落实到教学中，我们就可以设置“读一读”“问一问”“查一查”“搜一搜”“画一画”“演一演”等的作业，这样既丰富了作业样式，又能激发学生兴趣，增强主体性。
卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”激发学生主体性是一门很深的学问，具有极强的艺术性。在实践中我们发现，影响学生主体性发挥的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结、反思，不断完善和创新，熟练地运用调动学生主体性的有效性策略，真正提高课堂教学质量，提高学生学习主体性。
参考文献：
李春玲，语文教学评价中的激励艺术[J].教学与管理，2015年。
