小学生数学语言表达能力培养的策略探究
四川省岳池县实验学校 谢安梅
摘要：加强数学语言表达能力培养，实际上是促进学生运用数学语言进行思维的一种重要手段。教学中，我们应搭建平台，运用多种方法加强学生数学语言表达能力培养。
关键词：小学数学 语言表达能力 培养
新课标明确指出：“数学教育在培养学生理性思维中具有不可替代的重要作用。”而我们知道，语言是思维的工具，数学学习活动基本上是数学思维活动，没有相应的良好的数学语言，就不可能将数学在培养学生思维过程中的作用充分发挥出来，因此，在数学课堂教学中，我们应加强学生数学语言表达能力的培养，应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。下面，我结合多年的小学数学教学，谈谈培养学生数学语言表达能力培养的实践策略。
一、让学生在阅读数学教材中感悟数学语言
教材无非就是个例子，就是个平台，引导学生在阅读数学教材中去感悟语言，去习得数学语言，应成为他们获得数学语言的重要途径。然而，让学生阅读数学教材，却成为很多教师不乐意做的事。数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对教材的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好，原因就是如此。
二、让学生在教师教学语言中学习数学语言
老师是学生的表率。儿童具有很强的模仿力，老师的表达直接影响着学生的表达。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。比如：在教学“乘法运算定律的简便运算”时：44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×(4×25)，这是根据把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。讲述后，又请几名学生复述这种算理且出几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有其它的解题方法吗？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生、讲老师听的轻松氛围，而且发散了学生的思维，还可以用乘法分配律：（40+4)×25，也是一个不错的方法。
三、让学生在活动中发展数学语言
语言能力的形成，没有反复实践训练，是不可能提高的。教学中，我们应搭建平台，鼓励学生运用数学语言进行表达实践。
（一）在小组合作中运用数学语言。合作学习中，小组讨论是常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员。当学习中有疑难，个人力量不能解决时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说学习成果的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。如名数之间的化法：1米7厘米=( )厘米，可让学生叙述：1米就是100厘米，100厘米加上7厘米等于107厘米。简单的两句话，通过小组间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生，也可在小组合作的带动下，逐步学会叙述，并正确解答问题。
（二）让学生在小结中练习数学语言。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的知识点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了“小数的大小比较”之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也提升了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括，分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。通过多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感受，也是自我表现和实现自我价值的需要。
四、让学生在动手操作中提升数学语言
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程而内化。因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。实践证明，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期任务。它能使学生获得数学交流的机会，提升学生的数学思维能力，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。
参考文献：
[1]王家成，培养小学生数学语言表达能力的有效策略[J].中国教师，2012年。
[2]万丹玮，浅析小学生语言表达教育[J].成功，2009年。
