浅谈小学语文“学困生”的成因特征及解救措施
邹威武
(四川省平昌县邱家小学)
一、小学语文学困生的成因
(一)新课程给学生提供了展示平台，但教师教学行为的偏差导致这个平台的平等
在新的自主、合作、探究的教学理念面前，新课程给学生提供了更多自主、更广阔的展示平台，但由于教师教学行为的偏差导致这个平台在不平等的。例如，小组合作学习交流，优秀生充分活动，在全班汇报交流展示，教师往往又让优秀生“代表”小组发言交流，优秀者抢夺了其他较差者同学的交流机会。较差的部分学生得不到锻炼，同时他们的学习状况教师很难及时向教师反馈。时间长了，不仅影响学习能力提高，更影响了他们学习语文自信心和兴趣。最终成为学习困难的“差生”。
(二)在新课程的实施过程中，部分学生学习不积极
在新课程的实施过程中，通过语文实践发现总有部分同学，他们上课不发言，讨论当听众，甚至不记笔记，不做作业，完全成了班级的“旁听生”。这少部分学生实际就是我们所说的学习差生，他们成绩是愈来愈下。在他们身上表现出的特点是自制力差，学习主动性不够，自身品质差，学习兴趣不够浓等。其主要原因是：、新课改中教学方式发生根本性转变，教师教学民主，学生自主探索，新课程多了民主性，少了强制性，多了自主性，少了被动性。部分学生习惯了被动的学习方式，对教师依赖性强。自主学习环节中无可适从，如：教材“选择自己喜欢的部分” 学生不是喜欢与否，而是选择简单与否，因此不能落实课标的基本要求。加上教师指导教学的思路已经发生了变化。教师关注的是学生的探索、创新。关注的是师生互动中的新问题，少了对学习困难学生的辅导和帮助，作业的布置少了基础性的联系……这些都导致部分学生不适应，成绩也逐渐下降。
(三)家长觉得孩子的学习靠的是他们自己，家长对孩子的学习不闻不问
调查发现，我们学校的学困生中留守儿童比例达52﹪，远远超过了平均比例。部分学生正是由于家教的欠缺而成为学困生，另有部分家长觉得孩子的学习靠的是他们自己，家长的作用是微乎其微。可他们并不知道新课程下学生的学习是家长与孩子一同学习。他们任由孩子自己一个人学习，对孩子的学习做到了不闻不问的。还有一些家长虽有意识但是没有能力教孩子，他们自己大字不识几个，该怎样去教孩子呢？这样家长的孩子在我校不仅成绩差，而且各方面表现出来都比较弱。
三、小学语文学困生的心理特征
(一)自卑心理
语文用功型学困生由于他们的投入和产出不成比例，和周围的同学比较，有些同学学习没有他们用功，语文成绩反而比他们好，于是从心里觉得自己不如人家，产生自卑心理。
(二)固执心理
语文用功型学困生在语文学习上投入的时间和精力比较多，总希望通过自己的个人努力提高语文成绩，老师看他们很用功，也很少去主动关心他们，长期缺乏交流和沟通使得他们一方面用固执掩盖自己的自卑，另一方面又想通过自己的努力提高成绩来证明自己的能力不比别人差。在这种心理支配下，他们很难接受别人的意见。
(三)强迫心理
小学语文用功型学困生内心对语文学习多半是排斥的，但由于高考中语文分数所占的比重较大，不得不投入大量的时间和精力强迫自己学习语文，这种强迫心理伴随着他们的语文学习全过程。
三、转化小学语文学困生采取策略
根据问题所在，我思忖着，要想他重新爱上学校、爱上学习，重新树立学习的信心，重新拥有自信，必须要让他先在班里抬起头，一点一点地感受到被尊重，再慢慢地感受学习的乐趣，绝对不能下“猛药”，走“急功近利”之线，否则，“花儿”会夭折。由此，我采用了下面四个措施。
(一)抓好预习
“凡事预则立，不预则废”，可见预习在学习环节中的重要性，而这预习对学困生来说起着更重要的作用。由于孩子自尊心非常强，很在意同学对他的看法。因此，我跟家长商量，首先要让孩子在课堂上高高举起他的小手，赢得同学的掌声，让孩子重新享受到被同学认可的滋味。孩子在课堂上的接受能力就差，怎么才能做到这样？唯有抓好预习关。于是，我要求家长在家一定要抓好孩子的预习，尤其强调家长一定要在孩子的预习中辅导孩子多认识几个字。这样，第二天上课时，孩子有了举手的底气，也有了专注课堂的兴奋点。
(二)变学为玩
“兴趣是最好的老师”。为吸引孩子，同时也为识字教学的更加有效，从学困生的口中，我深受启发，努力地将自己的识字教学变成各种各样的游戏，让孩子们置身于玩的乐园中。通过听故事、玩走迷宫、爬山、送信等识字游戏，学会其中的生字宝宝。这是孩子持续专注课堂、学会生字的关键。
(三)及时复习
人的记忆分为暂时记忆、中期记忆、长时记忆，暂时记忆如果不及时回顾，很容易在短时间内就丧失，而如果及时回顾温习，则可以转化为中期记忆，可在一个月内不会忘记。根据这一记忆遗忘规律，及其孩子自尊心极强的特点，我认为孩子在游戏中学会了生字后，要想孩子累积更多的举手底气、赢得更多同学掌声，孩子还得花更多的时间进行及时复习学过的生字词，当然这个复习也得是采用游戏的方式。于是，在课余，总能见到我和学困生在玩开火车找字宝宝、和字宝宝捉迷藏、玩字宝宝扑克牌游戏的身影。同时，在家里，学困生也总是和爸爸妈妈玩着各种各样的游戏，看着各种各样的故事书。因而，第二天的课堂上，复习巩固中，总能看到学困生高高举起的小手；学习新字时，那小手也能不时举起。及时复习是促使孩子专注课堂起始点。
(四)正面评价
罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”学困生其实拥有着很多的优点，只是很多时候我们被他的识字障碍蒙住了眼睛，老觉得他这不好那不好的，因而我的责备、同学的嘲笑来了，而这恰恰给学困生带去了莫大的伤害。
