新课程理念下小学数学练习设计的思考
王光辉 甘肃省甘南州舟曲县江盘镇中心小学
摘要：练习是巩固提高所学数学知识和提高学生素质的有效手段之一。本文在新课程理念指引下，通过在小学数学教学实践中探索，提出了优化小学数学练习设计的方法。 中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-2233441.htm
关键词：小学数学 练习设计 新课程
一、营造民主氛围，师生互教互学
在课堂练习中，教师不仅仅去教，同时被教；学生在被教的同时，也同时在教。师生关系不应是我讲你听、我问你答、我写你记，而应该按新课程标准的要求，使课堂练习成为师生互动交流的平台，师生双方以平等的心态相互交流、沟通、补充、分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
在学完了“7的乘法口诀”后，有这样一个问题：“学习了7的乘法口诀有什么作用？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？”我设计了“送算式回家”的游戏，较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，使学生思维被完全激活。再利用“转转盘”游戏使学生抢答7×3、7×6、7×2等算式，既富有童趣，有具有挑战性。接着“让学生说说生活中还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题”及时将学生的视角引向周围世界，使学生深切地感受的数学与生活的联系。在这样的课堂上，为学生搭建起一种开放的、积极互动的课堂练习平台。学生经历着挑战，享受着自己创造带来的快乐感，成功感，思维是活跃的，身心是轻松的，收益是全面的。
二、加强练习与生活的密切联系
生活离不开数学，数学离不开生活。数学的学习是一个主动解决生活问题的过程。教师应该努力创设一种鼓励学生自主探索问题的生活情境，调动学生的生活经验，让学生主动地参与到解决问题的活动中去。
1．精心设计问题
问题是思维的火花，引人入胜的问题能激活学生的思维。例如，在《认识百以内的数》的练习过程中，我让学生交流家中每一位成员的年龄，然后提出这样的一个问题：小红家有一个人，今年67岁，猜猜这个人是谁？这样的练习设计对学生而言，既有现实性，又有趣味性、思考性和开放性，能促进不同程度的学生积极交流，发展学生的数感和数学意识。
2．模拟生活情景
从学生的心理特点和认知规律看，数学知识是枯燥无味的，生活是丰富多彩的，把枯燥的数学知识呈现在生活场景里，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，又能使数学知识变得生动鲜活，调动学生的学习积极性。例如，在学习《认识人民币》这一课时，设计了这样的练习：为了让学生获得充分的生活经验，临时在教室里布置了一个小商店，让学生拿出自己的一样学习用品放到小商店中，然后让学生参与模拟购物，在购物的过程中建立元、角、分的概念。
三、留给学生自主创新的机会
练习在小学数学教学中占有重要地位。但不可盲目地机械重复练习，为了有效地发挥学生自主创新的潜能，展现学生的独特风格，教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容，把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现趣味性、实践性和开放性等特点。从而加深学生对数学知识的理解，达到巩固知识，形成技能技巧，培养学生的逻辑思维能力，提高学习效率的目的。
1．激发学生求知欲
小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探究，由探究到成功，在成功的体验中产生新的趣味，收到“以趣引疑、以趣诱奇、以趣促思”的效果。因此，增强练习的趣味性是十分重要的。
趣味性的练习，是一条能有效激发学生学习兴趣的重要途径，能吸引学生的注意力，深化学生的思维，调动他们的学习积极性和主动性。
2．加强实践性
所谓实践性，就是让学生自己动手做，这不仅符合小学生的年龄特点，而且符合他们的思维特点。让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手材料，更重要的是让学生在实践中发现认识的第二次飞跃，即把获得的知识和经验用于实践，在实践中应用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。
在进行实践性练习的过程中可以是对新知的验证。如教学《百分数》后，我让学生从报刊或电视上收集三个百分数的实例，分别说出它们的含义。又如教学《比例尺》时，我让学生量一量自己的房间或教室的有关尺寸，确定合适的比例尺，画出自己房间或教室的平面图，写出实践报告。学生在实践中综合应用各科知识，用数学的眼光观察世界，积极探索身边的数学现象。
美国教育家彼得・克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析和实际参与。”数学教育与生活实践结伴，是封闭的书本文化积累过程转变为开放的，活生生的与社会生活紧密相联的自我发展过程，这既是学生认识能力发展完整性的必然要求，也是学生获得合理发展的必经之路。
3．开放性练习
开放性的练习能点燃学生内心的火花，拓展学生的思维空间，让学生积极地按自己的经验和需要去参与、去探索、去思维。练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，要刻意减少指令性的成分，增强练习的开放性，以使学生的思路更广阔更灵活。为了达到不同的目的，练习更要富有层次性。
总之，在小学数学教学中只要我们认真领会新课改的精神，精心设计练习，就一定能够取得理想的教学效果，为全面提高和发展学生的素质奠定坚实的基础。
