浅谈高中汉语教学兴趣与培养
尔依扎·达吾来提汗 新疆伊犁巩留县高级中学
兴趣是最好的老师，兴趣可以促使学生自觉地投入到学习中去。无论高考的压力有多大，学习的任务有多重，对学生兴趣的培养始终都是平衡一切的重要手段。然而在目前的高中语文教学中，分数终于泰山，为了达到高分目的，往往忽视了培养学生兴趣的重要性。这不仅造成了老师与学生在思想交流上的不流畅，甚至形成了认识上的对立局面，还在一定程度上使学生对语文产生了漠视的态度。没有了兴趣，即使是死记硬背也不会有明显的效果和作用。而且一旦由于兴趣的缺失导致了学生对语文本身的漠视甚至是厌恶，这将是更加危险的局面。漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，听课不专心，觉得上课听讲不是那么重要;对待课后作业的态度更加恶劣，以没有时间为借口而不按时完成。若学生对高中语文没有兴趣，则他们的学习动力不强烈，学习主动性不明显，学习过程不够持续。
本人通过学习汉语新课程标准对汉语教学中的听、说、读、写技能方面有了进一步的认识 汉语教师应该首先了解地方民族语言表达习惯与汉语的区别，在课堂教学中遇到新的词句与当地民族语言的表达特点有区别时，应予以指导学生辨明特征，力求让学生认识、理解汉语言运用情况及个别差异。
汉语教学中的听、说、读、写是语言学习的基础技能，是实现基本的交际能力的基础。学习词语、句型、语法应始于听和说。因此，要把听说能力训练作为语言学习的基础和作为训练的一种能力。汉语教师应在课堂教学中用标准的汉语进行授课，强化学生听说能力训练。我通过不断实践、运用探索出一些基本训练听说的方法，如利用现代先进的远程设备（班班通）播放学生感兴趣、有教育意义的影片；听课文录音、听现代比较流行的汉语歌曲、听新闻联播、听相关课文的解说和一些小故事等。学生解决听懂了，理解了，就要求把所听到的内容用自己的语言简单地说出来，进而能正确的使用汉语言，有效地组织语言，表达自己的情感。要求学生听后复述故事，或说出听到的重点等。学生在复述时可不拘一格，可以让学生故事再续、评说等。课堂教学中，还可让学生复述课文。这样，教师要鼓励学生勇于开口，勤于开口，不怕说错，大胆表达。对学生的表达应给予鼓励、肯定。通过不同教学方法和形式进行听、说训练，以提高学生的听、说能力。课堂教学中要让学生多听课文朗读，要求学生在课堂上听课文录音，听教师及同学们的朗读，这样有利于记住课文内容，让学生听一遍文章后说出文章的主要内容并概括出中心的意思，经过这样的反复训练，学生听说的基本功逐步扎实，听力理解和发音标准有很大的帮助。
读、写结合，提高学生写作能力 写作和阅读不可分割。读、写结合，首先要让学生多阅读课外读物，以培养他们的阅读兴趣。课堂上多提问，检查学生阅读读物，如，学完课文后推荐学生去读课外书籍，书中还有什么主要内容，对你有何帮助，读后的感受是什么等问题，让学生读一些有利于自己健康成长，对汉语学习有价值的读物。引导学生从段到篇，从篇到全文进行阅读，鼓励学生到学校图书馆借阅图书，充分利用学校的一切公共设施，如利用布告栏、走廊、雕像、教室墙面等地方张贴汉语名人名言，开展学校汉语广播活动，播放汉语歌曲，在校举办的活动中，让汉语能力强的学生主持节目，鼓励学生积极参加汉语的文娱活动，开展汉语口语竞赛，汉语歌曲比赛，汉语演讲等一系列的汉语活动。这样，有利于积累激发学生的阅读兴趣，形成竞赛意识，使学生在不知不觉中喜欢汉语。学生对学习汉语有了兴趣，就会产生动力，能自觉地参与活动，展示自己的才能，汉语读、写的能力也会大大提高。
写作教学中通过师生间，学生间的评价，修改等方式，进行多种形式的听说训练，要求学生多进行组织语言的练习。如：写一段话的训练；阅读练习；课 问答题；学写常用的应用文，申请书、读后感等。通过师生间，学生间的评价，修改等方式进行多种形式训练。提倡师生和学生之间的交流，运用写作的课堂教学资源，促进听说读写的技能教学达到和谐统一。 因此，汉语教师要在教学过程中要因材施教，在恰当的时候机智提出有针对性的问题，检测和提高学生听说的能力；复述力求口齿清楚，语句简洁得体。与人交际，不但要学会听别人说话，更重要的是要学会自己会说话，教师要有计划地给学生创造更多听说读写的机会，让学生的个性和情感得到充分展示；指导学生在理解的基础上，掌握朗读技巧，发音正确、清楚，对词理解正确，句子读法语调运用灵活，朗读速度的快慢合适；要训练学生养成写作习惯，要求学生认真观察、勤于练笔，指导他们掌握一些表达方式和结构上的写作技巧。为学生体验成功，增强信心，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习汉语上的成就感。
综上所述，把营造浓郁的学习氛围，让学生在具体的教学过程中，能够主动学、动脑筋学、运用自己的智慧科学地去学，是重要的。这是建构主义教学法的精髓之处、在高中语文课堂中，采用该种教学方法，要记住以下几点，一定要善于发掘学生的这种自觉性，保持始终如一的课堂活力。要允许学生提出问题，发表与众不同的见解，敢于向权威挑战，引导他们在丰富多彩的、活力四射的情境中，汲取语文营养，加强学习能力的培养。总之，在这一系列的活动中，总之，高中汉语教学中，教师从各方面总结自己的教学方法和经验，认真研究和学习汉语新课程标准，钻研适合现代教学的教法，以身示范，言传身教；把听说能力训练作为语言学习的基础和作为训练的一种能力；读、写结合，提高学生写作能力。这样，少数民族学生对汉语学习也会产生很大的兴趣，使他们在学习上收获自信心和成就感，通过教师的指导，不仅掌握方法，形成习惯，汉语教学质量才会逐渐提高，也使学生终生受益。让汉语教学对少数民族学生在提高民族素质，发展民族文化，适应社会的发展等方面发挥更重要的作用。
