情境教学法在初中物理教学中的应用
贵州省兴仁市第九中学 李 廷
摘要：在初中物理教学课堂，教师要结合情境教学方法的引入，积极做好物理教学，以提高学生学习效率。通过进一步实践分析，本文积极讨论了如何构建高效的物理情境教学课堂。
关键词：情境教学法；初中物理；对策
引言
情境教学法指的是教师在课堂教学的过程中，从学生的实际情况和教学的具体内容出发，创设具有一定感情色彩的具体情境，以激发学生学习兴趣，优化课堂教学效果的一种新型教学法。将情境教学法运用于初中物理课堂中，既可以营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，又能够实现课堂教学效果的优化，促进学生综合能力的发展。下面，本人就结合自身教学实践，简要阐述一下如何将情境教学法有效地运用到初中物理的教学过程中。
1注重情境的探究性
物理课堂的关键就在于学生对物理知识的理解和把握。对于初中生来说，自主探究无疑是加深学生对物理知识的理解的关键渠道。因此，教师要为学生创建探究性的情境，并且可以为学生提供多样化的学习资源，明确学生的探究任务，使学生能够在自主探究的过程中进入相应的学习情境中。探究性物理情境的创建看似简单，但是实际操作起来非常不容易，教师在教学的过程中必须为学生设置合理且操作性强的探究活动，同时要避免学生由于探究任务不明确、任务难度大而无法完成物理学习等问题的出现。此外，教师要从学生的兴趣和实际学习情况出发，既要注重情境的实效，又要重视情境的趣味性和探究性。
如：在《声音的产生与传播》的教学过程中，为了让学生掌握声音产生的原因、传播条件以及了解声速、影响声速的因素，我在教学过程中带领学生进行了探究活动：拨动张紧的橡皮筋，分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。同时，我要求学生说出自己的感受，学生在自主探究、亲身实践的过程中就能够理解以下道理：声带振动，有声音发出；声带不振动，没有声音。我为学生创建的情境具有一定的探究性和生活性，学生在探索答案、解决问题的过程中就能够深入理解和掌握声音的相关内容。所以，教师在日常教学的过程中一定要注重探究情境的创建，从而发展学生的分析和思考能力，提高学生的物理素养。
2创设实践式教学情境
物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，一切物理定理和公式都来源于实验。鉴于此，作为初中物理教师，我们要在对课本中的内容进行初步讲解和分析之后，积极为学生提供实践的平台和机会，使学生在实验的过程中获得对知识的深层次理解。创设实践式教学情境，不仅可以提升学生的课堂参与度，充分调动学生自主学习的积极性，而且还可以帮助学生更好地理解课本内容，从而有利于培养学生的物理学科思维。
例如，在讲授“测量电功率”这部分内容时，为了提升学生的课堂参与度，深化学生对知识的理解和认识，我让学生通过实验来测量小灯泡的电功率。首先，我将课前准备好的实验工具发给学生，其中有电源、电阻、小灯泡、电流表、电压表、开关和导线等。之后，我让学生以小组为单位，按照幻灯片上呈现的电路图连接实物，然后通过调节滑动变阻器来改变小灯泡的额定电压，并记录灯泡的发光情况、电流和电压等。创设实践式教学情境，不仅可以充分调动学生自主学习的积极性，而且还能够使学生掌握测量电功率的方法，进而有利于深化学生对知识的理解和认识。
3注重情境的合作性
实验在初中物理教学中占据着关键性的地位，并且在培养学生的合作能力和创新意识方面发挥着关键性的作用。因此，教师在日常教学的过程中就要以实验活动为基础，创建合作性的情境，让学生通过小组的力量完成实验活动，从而使学生理解物理知识的重难点，提高学生的学习效率和效果。
比如：在《测量物质的密度》的教学过程中，为了让学生能够熟练地使用天平和量筒测算出固体和液体的密度，我在教学的过程中将学生分成了不同的小组，并且为学生创建了合作情境：用量筒测量形状不规则且无法完全浸入量筒的固体物体的体积，学生在共同解决这个问题的过程中就掌握了使用量筒测量不同物体的体积的方法。紧接着，我又为学生创建了合作活动：测量形状不规则的小石块的密度。学生自主设计了实验的方案，并且记录了测量石块的实验数据的表格，在完成这些任务的过程中自然就掌握了测量物质密度的方法。所以，在物理教学中创建合作性质的情境非常重要。
4注重情境的真实性
真实性的情境更能够激发学生的兴趣、提高教学的严谨性，因此，教师在日常教学的过程中就要创建接近自然或者真实的情境，同时，教师要让学生能够根据客观、形象的事物深入分析和探究物理现象，从而提高学生学习的效率和效果。对于难以创建的真实情境，教师可以借助信息技术的力量尽可能地展现情境的真实性。并且，教师要结合学生的生活经验实现生活中现实情境的迁移，从而激发学生的兴趣，让学生感受到物理知识的现实意义。
比如：在《光的折射》的教学过程中，为了让学生了解光的折射现象，理解光从空气射入水或其他介质中时的偏折规律，我在教学的过程中利用多媒体为学生展示了这样一个情境：筷子放在盛水的玻璃碗中，从旁边看，水中的筷子好像折弯了，这是为什么呢？紧接着，我为学生准备了碗和水，让学生用圆珠笔等物品代替筷子放入水中，这样的情境具有一定的真实性和直观性，学生在实际观察的过程中感受到了物理知识的趣味性。
结束语：
总之，作为初中物理教师，我们不应将完成既定的教学任务作为最终目标，还应当积极贯彻落实新课改的教学理念，并不断优化创新课堂教学方法，将切实提高物理教学的有效性、促进学生综合素质的发展作为自己永恒的教学追求。
参考文献：
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