略谈在小学语文教学中让小学生自主学习的策略
◎ 常登攀
摘 要：《新课标准》提但是让小学生在语文教学中自主学习，自主探索。怎样让小学生在评语文教学中自主学习和探索，是摆在我们教师面前的一大课题。
笔者在本方中略谈“在小学语文教学中让小学生自主学习的策略”。
关键词：小学生 自主学习 策略
语文新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。即认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身必发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇必、求知欲、充分激发学生的主动意识，和进取精神，提倡学生自主、合体、探究的产方式，有助于培养学生的创新能力和创新精神，它是语文新课标的精髓。在此，笔者略谈对小学生语文自主学习的认识与实践。
一、什么是自主学习
自主学习是指在教学条件下以学生的主动构建为特征的高品质的有效学习。从“自主”两个字看，即为自己做主的意思。也就是说学生是语文学习的主人。学生可以不受教师、教参亦或其他人或参考的任何限制，只去阅读文本。想怎么读就怎么读，或朗读或默读，或浏览或细读都可以，这也切合语文的实际功用。读出什么便是什么，语文具有重情感体验和感情的特点，新课标反复强调应尊重学生在泥塑过程中的独特体验。学生的理是多元的，教师的作用在于引导。引导学生自觉、主动、积极地去读，实现其个体价值，发展其自主情和创造力。并引导其树立正确的观念。因此，自主习是学生自己作主学习，这样才能发挥其自主能动性，学习积极性。
二、在语文实践中如何实现学生的自主学习
语文教育是民族文化的教育。开设这门课程，不仅是让学生去掌握一门知识，而更重要的是让生习得种行为，即会读、会写、会交际，同时受到人数化的熏陶。因此 ，语文课学生的自主学习就显得尤为重要。怎样才能充分让学生得到自主的机会，有兴趣自主学习呢？
1、教师自主备课
要让学生自主学习，教师首先要自主备课。这样教师有了自己的独特感悟才会区别于别的观念，才会更容易理解学生的理解。过去很多年，语文教师受牵于教参，各种教案，思维受到束缚。教师不会创造性地使用教材。现在语文教改为我们广大教师提供了广阔的平台，我们一定要发挥我们自身的优势，争取教学中的新突破。自主备课，教师自主阅读文本，没有任何约束，让自己的思维作主，纵横驰骋。自己的理解、自己的感悟，包括对学生阅读的设想，都会在亲自阅读甚至是反复阅读中体会。这样就会在教学中理解学生，充分发挥学生的能动性，教起来也会得心应手。对自己的阅读体验也是一个提升。当然教师也可以在自主备课后去阅读一些参考资料与教参教案合作一下，弥补一下自己备课中的不足。
2、课前预习，引导学生加强自主学习意识
这个预习不同于以往的预习，查生字就完了。笔者指导学生预习方法并提出要求。即：读——思——问。学生预习首先阅读文本，不看预习提示、不看课后练习，就如我们平时看杂志、看报纸一样。看后思考自己从文中获得了哪些信息。主要是那些自己认为重要或以前不知道的内容以及自己特别欣赏的地方等等。最后要问。哪些地方没读懂，或读后有哪些疑问，以及自己对文章有哪建议等。教师每课之前检查预习笔记，这是最重要的语文作业。这些预习问题同时同时在课教学中检查，并设评分标准，有创意或自己独到见解的问题要鼓励。这样充分发挥了学生的自主性和学习的积极性。教师也可以全方位了解学生反应的多元化。同时增加了一阅读文本的时间，使不同程序度的语学生在课下预习时差距缩小。
3、导语设计围着学转
精彩的导语设计会大吸引学生的注意力。但往往教师会在导语中将语文章的内容或主旨或写法透漏给学生，这样先入为主，会使学生的自主学习、整体感知大大受到影响。例不如教师根据学生的预习情况灵活导入，让学生感到自己学习的重要性，更重要的是切合学生实际，给他们更大的自主空间。
4、教学过程和立法的随机性和灵活性
语文教学要充分发挥学生思维的能力性教学活动要富有创造性和艺术魅力，这才是堂好廛。固有的教学模式是我们实现教育思想的价值取向、科学地对教学过程和方法进行程序性教学设计所必需的。但语文本身具有非规范性和模糊性，如果一味追求模式，为目标而目标，为模式而模式，必然会适得其反，来了学生的思维，影响学生自主发展。
课堂上指导学生纱、继适灵活应用适全自己和文章的阅读方法去自主阅读是自主学习的关键。小说适合默读，而小说中的人物语言又适合表演。诗歌、散文适合朗读，而富有哲理的语句更需结合生疾去体验。古诗文需要背涌，用此赛的方式更能调动学生学习的积有、极性。同时学生在阅读同一篇课文时，会采取不同的方式、针对不同的重点进行个体阅读，课堂上可以进行交流。学生评判，也可增进学生的积极性。
自主学习不仅是一种学习方式，也是一种教学策略。它不能流于形式。教师不仅要把学生看作对象、主体，还要把宪政看作教学资源的重要构成和生存者。教学中要给学生发问的权利、读书的权利、想象的权利。课堂上教师要善于倾听学生、研究学生、发现学生，带邻。学生真正走进自主学习的空间，才能有力促进学生的发展。
“自主、合作、探究”应是语文学习的三个层次，其中自主是基础。合作、探究的关系可以是并列，也可以是层进，合作、探究必须建立在店面主学习的基础之上，否则便是宽中楼阁、虚无飘渺。有些语文课刚刚上课就让学生合作学习是不妥的，因为学生体对于文本还设有一个完整理的认识，合作中必然会出现各顾各问的局面，使合作流于形式。至于探究，那更是在学生充分学习的基础上才能达到的一个高层次，因此自主学习是这种学习方式的关键。让学生自主读书目、自主思考、自主探究，自悟自明。有了自己的感谢受，才能综合他人的观点，殂成自己的独到见解。有了自己的思考，才能辨解他人观点的对错。否则只能鹦鹉学知，人云亦云，那又谈得上什么自主呢？
（作者单位：甘肃省白银市景泰县红水镇清河小学）
