浅谈提高中学生经典诵读的几点策略
新疆新源县新源镇中学教师：刘丽
习近平总书记在北师大参观时表示,很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉,“去中国化”是很悲哀的,应该把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因。事实上,习近平总书记自己就是运用传统文化的典范。在他的讲话中,古代经典诗词经常信手拈来。《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”的要求。
在学生中开展“读千古美文，做少年君子”的经典诵读活动，是师生共同学习、共同提高的活动。读经典古文不但可以丰富背诵内容，增加知识量，增强自信心，还可以提升道德素质水平。
那么，如何培养初中生经典诵读的兴趣？结合教学实践活动，从以下几个方面浅谈如何培养中学生经典诵读的兴趣。
一、形式多样的培养学生读的兴趣
（一）情境诵读
古诗词韵律、意境感很强，每一首诗都是一幅画，都是一首用心吟唱的歌。在诵读中用艺术手段创设意境，能获得事半功倍的效果。给学生创建一个充满古韵的现代校园环境，
1.创设环境展经典
人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。”在校园里、教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换；草坪、花圃的栅栏、路灯柱等都写上了诗意的语言；将《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等诗、文学作品作为校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录。让学生时时刻刻与孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意，让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。
2.落实课时诵经典
每周安排一节诵读课，指导学生阅读经典诗文；语文课前三分钟，背诵经典诗文；学校广播站定时播放诗词曲赋和诗词音乐；学校语文教科室定期推荐一首（篇）古诗文。让整个校园充满诗韵，让学生沐浴在中国经典文化的长河之中，受到耳濡目染、潜移默化的影响。当学生走进校园,便有“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的感觉。发动家长积极支持经典诵读活动，让学生人人拥有经典读本，保证学生每天诵读经典20分钟。
3.课堂教学渗经典
语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，在教学中要求教师结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。
4.创办专刊载经典
从众多古诗中选择适合学生阅读的经典诗文，分低、中、高段编辑成册供学生阅读。学生也可尝试作诗，并在专刊上发表。那一首首稚嫩的小诗不仅让学生们享受着成功的快乐，更激发了学生对经典诗文的浓厚兴趣。
通过以上方法，使学生置身在诗意盎然的温润氛围中，随时受到经典的熏陶和感染。正所谓“入芝兰之室，久而自芳也。”
（二）“诗配画“诵读
古诗词具有音美、意美、的特点，应该提倡学生根据诗意，给古诗配上图， 展开合理的想象，以画来体会诗的意境，体会诗人丰富的情感。“诗配画“诵读这一活动极大的调动了学生的积极主动性，为了是自己推荐的作品能为大家所接受，他们投入了大量的热情，资料，这一过程就是学生对诗文深刻的体验、理解的过程，潜移默化的过程中学生掀起了学生“诗配画”诵读的热潮。
（三） 对照思读
把内容和题材相近的两首或几首诗词放在一起对比诵读，可以提高诵读的效率，提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。如学习马致远的《天净沙﹒秋思》和白朴的《天净沙﹒秋思》时，教师可先出示这两首词让学生诵读，然后比较它们的相同点和不同点。接着，适时引入诗人的简介及诗的背景资料。最后，让学生反复诵读，读出诗情。
（四） 故事引读。
喜欢听故事是孩子的天性。一般来说，每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件，将凝练、优美的诗句转换成动人的故事，可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界，体验诗人的思想情怀，提高古诗文阅读的效率。
（五） 游戏诵读
喜欢做游戏是孩子的天性，如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中，就能达到润物无声的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中边玩边跳，既能消除学习的疲劳，又能激发学生诵读诗文的兴趣。
二、诗画结合，让学生入情入境
诗画结合，让学生感受古诗，古诗有很强的音乐美、节奏美、意境美，并且一般都是诗中有画、画中有诗，一首诗往往就是一副山水画，一幅田园风光图，（如：山水田园诗人孟浩然、王维的作品）根据这些特点，我在教学手段上采取相应的音画措施，力求达到入情入境的教学效果。如我在教学王维的《使至塞上》时，配上一段比较寥廓、悲壮、气势雄浑的曲子进行朗读，这样就使学生隐隐地感觉到一种雄壮、孤独、感伤的境界。
三、演绎古诗，尝试创作
新课标所说：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学习对语文材料的反应有时多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特收获。”俗话说“熟读古诗三百首，不会做诗也会已”因此我在学生熟读、理解的基础上让学生试着创造写诗，这样学生不光深刻地体会了古诗内涵，也表现出了求新、求异的创作精神。在教学中，我做到了解放学生的双手、让学生在行动中产生思想与智慧，比如经常让学生仿写诗歌，激发他们对生活的感悟。曾经有位学生仿写普希金的《假如生活欺骗了你》学生将自己面临中考的复杂感悟展现在字里行间，让人读后真切的体会到他此刻的心情。
作为一名语文教师，我们应该让学生从没有形、色、音的古诗中听到落叶的叹息，让诗的甘露滋润他们成长的心田，让千古美文作为他们一生不断消化、理解、受益的文化根基。
