借助语文阅读 培养自学能力
◎ 马小梅
阅读能力是学生阅读、理解和分析文章的能力，是学生综合素质的重要标志之一。而自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。小学语文教学大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”由此可见，阅读是培养学生自学能力的一个重要途径，阅读能力则是学生自学能力的一个重要标志。我们要想开发学生的智力，充分调动他们学习的积极性，培养学生的自学能力，就必须重视培养学生的阅读能力。那么，我们应该怎样通过学生阅读来培养和提高他们的自学能力呢？
一、激发阅读兴趣——让每个学生爱读书
兴趣是人们主动认识事物和参与活动的一种积极意识倾向。对于学生而言，它能推动孩子去开阔眼界、寻求知识，激励他们用心去钻研、学习，产生愉快的学习情绪和主动的学习意向，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，我们可以采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
1.读中生趣：让学生反复阅读读文章，以读激情，使他们产生浓厚的学习语文的兴趣
如教《给家乡孩子的一封信》一文，我采用了“读中生趣”和“知情合一”的教学方法，并配合采用“多读激发情思”、“范读诱发情思”、“导语拨动情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，从而理解课文内容和巴金老人的深厚情感，收到了良好的学习效果。
2.设疑生趣：学生在自学过程中遇到疑问时，我们要因势利导，激发他们自学的欲望和兴趣
所以，我们在学生自学课文时，要求学生一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会自己设疑，自己解疑。如教《最后的姿势》一文时候，我引导学生注意“姿势”一词，使学生对字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白这个词语在文中的深刻含义。更重要的是如此一来，学生自习的兴趣、钻研的兴趣就被激发起，他们懂得了在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。如教《负荆请罪》一文时，我让学生根据题目来设疑：“谁负荆请罪、向谁请罪？为什么要请罪？结果结果怎么样？然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络，从而提高了他们阅读的能力。
3.情境生趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣
在学习情景类文章时，教师可以充分利用图片、音乐，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合，让学生如临其境。
二、帮助养成习惯——使让每个学生会读书
要让学生真正成为学习的主人，就必须让学生摆脱“你讲我听”的习惯，就要在堂上安排充足的时间让学生自主学习。我就会要求学生在课堂内外自己查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。自已去分析课文，理解课文，提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。要让每个学生都有均等的学习机会。对在学习上取得成功的学生，要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，从而养成自学的习惯。原教学大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，我把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“眼到”就是看到；“口到”就是朗读，读出声音；“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边写；“心到”是指集中注意力，边读边想。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。
当然，任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在阅读的田地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们和大家交流自己的做法和心得，使相互交流、相互促进、相互提高。
三、指导自学方法——让每个学生能读书
要想提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”交给学生，这个钥匙就是自学方法。让学生自己去打开语文的知识大门。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《青海高原一枝柳》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解青海高原的环境，接着让学生运用分析自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚高原和柳树之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学课文其它内容，引导学生结合课外阅读得到的知识，举出实例。通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，我们还要还教学生还教会学生给文章分段，概括段意，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，最后，让学生自己归纳主要内容和中心思想等。
总之，要重视培养学生的自学能力，就要引导学生积极参加听说读写的阅读实践,重视在语文实践中学习语言,理解语言,运用语言。要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习。发挥学生在学习中的主体作用,在阅读教学的过程中,有效培养学生的自学能力逐步养成学生的自学习惯。
（作者单位：新疆伊犁霍城县惠远镇西河坝小学）
