新课标农村初中数学教学“差生之转化”初探
----人教社最新版《初中数学》教材培训学习随笔
四川省南充市顺庆区搬罾初级中学 雍景礼
【摘 要】差生的成因是多方面的，有先天智力方面的，也有后天非智力方面的如学校、家庭、社会等。当今的所谓“高效课堂”，差生仍然是一种阻碍教学成效的痼疾，特别是农村中小学，此现象极为严重。但差生是可以转化的。
【关键词】新课标 农村初中 数学教学 差生转化
差生对学习产生逆反心理情绪，是影响提高整体教学水平的一个重要因素之一。差生的成因是多方面的，有先天智力方面的，也有后天非智力方面的如学校、家庭、社会等。从本人二十多年来的农村初中数学教学实践中体会到，大部分差生都是后天形成的，下面就新课改中差生的成因和转化，谈点粗浅看法。
一、 农村初中数学教学中，行成差生的主要成因
学生的探讨积极性差、学生的理解能力差、课堂解题的能力差、完成作业缺乏积极性、竞争意识缺失。这些原因，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步以及学习的兴趣。因此，在新课改中，要全面提高教学质量，注重差生的转化是很有必要的。
二、农村初中数学教学课改中，转化差生可以从以下几方面尝试
1、注激发学习积极性，注重学生学习兴趣的培养。
（1）、注重情感教育的渗透。 差生的情感大都较丰富，他们需要教师对他们多关爱。他们有所成绩时，教师应该及时予以鼓励和肯定。只要差生接受教师，那就能极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。曾看到这样一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖烤鸭的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖烤鸭这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么……”。这个故事主要讽刺老师对待差生的教学行为，正如学生某单项比赛胜了也不声张，是值得我们反思的，我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
（2）、强化教学的语言艺术，让课堂生动、有趣。 课堂教学中，教师不仅要随时观察全体学生的学习情绪，更要留意差生的学习情绪，差生往往上课精力不集中、易开小差，他们一般对教师那种按部就班，用枯燥无味的语言讲课，听不入耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生积极思考，从而达到教学目的。例如：在讲“对顶角”时，可出一数学谜语“两牛相斗” 等来活跃课堂气氛。
（3）、数学是一门具有科学性、严密性、象性性的学科。正是由于它的抽象性，造成了形成差生的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观教学让学生较快理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三根木棒，通过学生自己动手，问哪几组木棒可以组成三角形，能组成三角形的三根木棒之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
（4）、加强对差生进行课外延伸。 在数学学习中，差生普遍认为数学是枯燥无味比较难学的一门学科。因此教学中对差生开展课外延伸活动是必要的。开设数学课外学习兴趣小组，让学生“跳一跳摘到果子”，这就要求教师结合差生实际，找出差生的知识结构，由深入浅的提问，引导学生的积极思考，使之延伸、扩展和迁移，激发差生对数学学习的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，从而转变他们的学习态度。
2、增强解题能力，注重学习方法的传授，培养自觉学习的良好习惯。
（1）、应该用辩证的观点教育引导差生。教师对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因，就是因为学习意志不强，生活懒惰，做事拖拉，上课经常迟到，或逃学，课堂上精力不集中、爱开小差，作业不及时完成，或抄袭，根本不进行预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出更为严格的要求，督促他们认真学习。2、大部分差生学习被动，依赖性强。差生往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
（2）、教师布置练习、作业时，要注意难易程度。注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱，起点开始，耐心辅导，让他们逐步提高。
（3）、注意培养差生的自信心和自尊心，认真把好考试关。
在平时的测试中，要有意识地出一些较简单的或布置过的练习、作业作为考试题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点，进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们感受到“跳高摘桃”的成就感，逐步改变他们头脑中，在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心。
总之，在农村新课程实验中，注重学生动脑动手的培养，特别是对差生的转化不能忽视的。实践证明，只要我们在教学实践中对差生进行认真、细心地引导培养，“高效课堂”就会变为现实。
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[4] 李云旗《农村中学有效数学课堂教学的反思》中国教育资源服务网络平台
