新课程理念下中学数学教学模式的变革
王学林
(四川省平昌县信义小学)
新课程标准指出：“数学教学要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。”在21世纪，世界教育发展的主要趋势是，教育将成为一种面向全体的全民教育，贯穿一生的终身教育、促进人的全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。在新的世纪，中国将在世界上占什么地位，关键是人才的素质，其核心是国民的创新精神。因为没有创新，就谈不上前进和发展。我作为中学数学教师，应深刻地反思我的数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
一、树立多元化的教学目标
“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。也既将结果和过程放在同等重要的位置上。
二、建立互动型的师生关系
互动型的师生关系是通过师生共同的实践活动而逐步建构起来的。要求教师从以下两方面入手。首先，重塑教师的角色形象。以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；长期以来，我们一直将教师定位为“传道、授业、解惑”的角色，教师是知识的“输出者”，教师的价值主要是通过他所培养的学生来实现的。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“燃烧自已，照亮别人”便是这种心态的典型反映。事实上，在教育过程中，教师不仅具有传授文化知识的功能，而且还具有文化建设的功能。在知识经济悄然走近的今天，教师不仅要传授知识，更要创新知识，不仅要有“一桶水”，而且这一桶水还应该是“活水”，是“长流水”。这就要求广大教师要不断学习，努力进取，多渠道地广纳信息，在教育过程中做到“目中有人”。同时教师还应该具有从学生那里吸收营养的勇气，重视学生对教师“反向社会化”的促进作用。唯有这样，教师才能完成传授文化知识和文化建设的双重任务。其次，激发学生的主体意识。要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；在学校教育中，“教师优势文化”可谓根深蒂固，学生缺乏主动性和主体精神，这已经是一个不争的事实。因此，建构师生关系的合作互动性就必须从根本上消除教师的“霸气”，注重激发学生的主体意识，培育学生的主体精神。要教育师生认识到人与人之间是有差别的，同时也是相互依存的，只有理解、尊重他人的个性，才能真正地理解他人的反应，师生关系的合作互动性的建构才有基础。因为，在教育活动中，如果学生缺少自主感，没有全身心的积极主动的参与，师生之间的合作互动就无从谈起，教育活动只能在低效中艰难地运行。
三、引入生活化的学习情境
《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源从学生已有的生活经验和认知基础出发创设问题情境,更能够引起学生的关注,也更易于激发学生的学习兴趣。
四、选用开放性的教学内容
开放性教学的目的，是为了弥补传统教学的不足，所选择的内容不能脱离学生已有的知识基础，不能脱离教材和课程标准另起炉灶，而应遵循课程标准的要求，与课本相协调。教材上的内容是经过长期实践总结出来的精华，我们不能随意舍弃。教师应深入钻研课程标准与教材，精心设计教学程序，在引入新课时将封闭的概念、公式、法则进行逐层分解，围绕教学内容设计出一些开放性问题，让学生来探索，使每个学生都能积极参与，以克服数学学习内容枯燥单调的弱点，提高教学效率。针对现行义务教材中应用题的例题情境缺少现实性，包含的信息不多不少，答案唯一的现象。我们可采取合理改编的方法，把例题改为开放性的应用题，使学生感到这个情境可能在现实中碰到。例如：有一种螃蟹，从海上捕获后不放养最多只能存活两天，如果放养在塘内，可以延长存活时间，但每天也有一定数量的蟹死去，放养期内蟹的个体重量基本保持不变。现有一经销商，按市场价收购了这种活蟹1000千克放养在塘内，此时市场价为每千克30元。据测算，此后每千克活蟹市场价每天上升1元，但是，放养1天需各种支出400元，且平均每天还有10千克蟹死去，假定死蟹均于当天全部售出，售价是每千克20元。①如果放养x天后将活蟹一次性出售，并记1000千克蟹的总额为Q元，请写出Q关于X的函数关系式；②该经销商将这批蟹放养多少天后出售，可获最大利润（利润=销售总额-收购成本-费用）？最大利润是多少？这是一道方案探索题，要求设计不同方案，并寻求最佳方案，有助于考查学生的发散思维与创新精神。
当然，教学实践是一个复杂的过程，理论是不可能完全应用于实践中的，这就需要在今后的教学实践中，大胆尝试，细心领会，发现问题，积极寻求解决问题的方法。
