论小学信息技术课堂教学的有效策略
四川省武胜县金牛镇小学 杨婷婷
摘要：信息技术作为一门新开学科，教学方法并不丰富。在倡导全面提效的今天，我们应创新教学策略，运用多种方法施教。本文从激趣、实施任务驱动教学、引导学生自主探究、整合学科教学以及有效应用评价策略等方法去提升教学有效性。
关键词：小学信息技术 课堂教学 有效策略
信息技术是一门新开学科，它的任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，并能利用计算机查询信息、处理信息。让计算机成为学生今后学习、工作、生活的基本工具。在小学开设信息技术这门课，是为了使学生能正确操作计算机，有信息处理、应用能力，将来能适应社会，成为合格人才。那么，在小学阶段，根据学生应该掌握的知识、技能、方法及培养的能力，怎样上好这门课，才能提高课堂教学效率，更好地培养学生的信息素养呢。带着这个问题，我进行了大量实践。下面，我结合实际，谈谈能提高信息技术教学效率的有效策略。
一、加强学生学习兴趣培养
兴趣是最好的老师。心理学家拉扎勒斯曾说过：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”实践也表明，兴趣是学生学习的基础，是学生探索、创新的力量源泉，是一种推动学生主动学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲望,从而为培养学生探索创新精神，提高学生的信息素养打下基础。信息技术课是一门实践性较强的学科，学生都喜欢上信息技术课，他们渴望到微机室里和电脑打交道。作为教师，我们要保持好学生对信息技术的兴趣。一个好的教学过程，不仅能激发学生主动学习的兴趣，还能使学生在潜移默化中学习知识、培养技能，培养学生自主探索的精神。
例如，在进行指法教学时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说:“下节课我一定要超过他……”更有学生说:“老师，我要和你比……”对操作不理想的人,我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。
二、实施任务驱动教学
所谓“任务驱动”教学，就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在小学信息技术教学中，我们实施这种教学策略，不仅有利于培养学生应用现有知识解决问题的能力，还能培养学生合作能力，以及创新实践能力。但为了取得良好效果，在学习任务设计时，我们应根据不同学生的实际情况，确定任务分配，不能整齐划一，“一刀切”。具体做法是先分析教材，对内容进行整合，把知识分块，将学生按照自己的意愿分成若干小组，通过教学网“分组教学”的功能对学生因材施教，分层教学。对基础好接受能力强的学生教给难一点的任务，对学有困难的学生从简单的指法、鼠标的使用方法教起。使每个学生都学有所得。
三、引导学生探究学习
教师向学生提供解决问题的有关线索或资源，学生在教师的指导下完成学习任务。例如，在教学“插入剪贴画”、“插入艺术字”的内容时,为了提高课堂实效性，可以由老师提示;有的知识由学生自主探究学习。在探究的过程中，可以参考教师提供的学案、教材提供的方法、自己尝试操作、同学间互相帮助、请教老师等多种方式来学习新的技术操作。在这个过程中教师巡视、指导，发现有创意的学生和优秀经验，归纳存在的普遍问题，然后指导学生汇报解决问题的方法，展示学生创意和经验，引导学生归纳方法，完善自己的作品。并通过进一步的练习巩固新技术的使用,最终完成作品制作。
四、重视与其它学科的兼容
信息技术课应融会到学校教育的方方面面，时时考虑到与其他课程的渗透，教师的这种意识对学生的学习兴趣和能力培养都会产生很大影响。例如在学习艺术字的过程中，给学生几篇短文，让学生掌握方法后给这些文字归纳标题，并把标题用艺术字的形式表示出来，修饰短文。这样，学生不仅掌握了本节课的知识，归纳、总结、审美能力也得到了相应的提高。
信息技术课上的画图程序与美术学科息息相关。例如在教学画图有关内容时，当我们在教学完画图中的有关工具的使用之后，可以将美术课上的一些教学内容利用过来。这对提高学生绘画作品质量很有帮助。在教学键盘指法时，可以结合英语学科的有关知识。小学生对英语这第二语言的学习热情非常高涨，所以我们可以根据教材提供的一些素材，再添加一些他们熟悉的小动物的英文名称，让他们在快乐学习英语的同时，自然也把指法的规则了解清楚,并能熟悉每个键所在的位置。计算机不过是一种工具，学习它的目的是希望能利用它更好地获取信息，掌握更高效的手段,从而更好地帮助学生学好各学科知识。
五、有效运用评价策略
评价是学生反思问题的过程，是给每个学生表达自己想法、观点的机会。可采用相互评价、自我评价与教师的点评相结合。通过展示交流和自评互评的活动,能够发现他人的优点，找到自身的不足并进行修改完善。懂得欣赏自己和别人的长处，正确的评价自己和他人，扬长避短，共同进步。
总之，要提高信息技术教学效率，提升教学效果，我们就应采取有效策略。这就要求我们信息技术教师时刻注意激发保持学生的兴趣,让学生在开放的环境中自主练习。教学有法，教无定法，教无止境。教然后知困。关键靠我们一线教师自己去思考、探索、研究和总结，以达到我们预期的目的和效果。
参考文献：
汪小松，农村中小学信息技术课堂教学有效策略的研究[J].启迪与智慧，2015年。
