有效提高初中数学教学效率之我见
四川省南部县楠木中学 何 毅
在新课程改革不断推进的时代背景下，有效教学这一教学名词不断得到教师和家长的重视。所谓有效教学其实就是通过教师所提出的有关的教学方法，推动学生主动积极地参与到学习之中，形成一种探究性的发现学习，进而获得教学效率的提高和教学效果的提升。探究有效教学的方法首先能够更好地提升课堂教学的效率，再者能够提升学生的学习成绩，最重要的是通过有效课堂教学可以培养学生独立思考的能力和创新求异的思维。基于此，所有奋斗在教育第一线的教师都有责任积极探索出有效教学的方法，进而在推动课堂教学顺利发展的同时提升学生的学习能力。笔者总结自身多年教学经验，得出以下几种方法在此提出仅供参考。
一、创建合理的教学情境，激发学生求知欲
初中数学的内容具有较强的抽象性和理论性，枯燥乏味，不易于学生理解，不利于学生的精神和注意力的集中，如果不能及时改善或者解决这一问题，就会影响教学有效性的提高．这就要求初中数学教师在开展教学时，要综合运用多种方式，设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。注意理论和实践的相互结合，将书本的知识融入活生生的现实生活中，鼓励学生在学习的过程中，和其他学生和老师进行沟通和交流，通过细致的观察和实际操作，寻找最适合自己的有效性学习方法，从而提高学习成绩．如：在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，老师先写出一个一元二次方程“2×2-3x-4=0”，问学生这个方程有几个实数解，经过计算后，学生回答：“有两个。”接着老师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考老师，每个同学报一个一元二次方程，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些有两个实数解，哪些只有一个实数解，哪些没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出有怎样的实数根，学生们感到十分惊讶和羡慕。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用解方程，能准确地判断出一元二次方程实数解的情况吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
二、让学生成为知识的主人，培养学生自主学习能力
学教育的一个重要意义，就是通过基础知识的学习，让学生掌握数学的基础知识，体会数学的基本思维模式，理解数学的抽象性、普遍性，进而成为生活的工具。同时，也让学生成为知识的主人，成为运用真理的人，成为真正的人。新课程标准提出的一个最大共识就是，以学生为主体，让学生成为学习的主人，把学习的主动权还给学生，同时，新课标还提出“以学生的终身发展为本”。这意味着，数学再不是简单的题海战术，再不是简单知识的叠加，不再是简单的“学什么”，而更加注重“怎么学”了。因此，在当前形势下，提出学生的自主学习，无疑也是和数学的本质不谋而合。例如,在进行“乘方运算”的教学时,为了启发学生理解乘方意义及其增长速度,我拿出一张厚度仅为0.1毫米的薄纸,让学生估算经过折叠20次后有多厚?许多学生都认为这么薄的一张纸,再怎么折叠,又能有多厚?无非几十厘米而已。而事实却让他们怎么也想不到,这张薄纸折叠20次后的厚度比30层楼还高。在这样一种问题背景之下,疑云遍布学生的脑海之中,他们无形中就产生了解决问题的愿望和渴求,于是开始自主地探究数学现象,积极畅谈自己对乘方的理解。这样的课堂教学,为学生提供了认知冲突的机会,学生通过亲自探讨与研究获得了知识,从而体验了主动获得知识的乐趣。
三、选择有效的教学方法，提高数学课堂学习效率
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力,它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证.在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能.因此,教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果,同时,教师也可以向学生传授一些听课技能.例如:在听课过程中怎样保持注意力高度集中,思路与教师同步;怎样才能更好地领会教师的讲解;怎样学会归纳要点、重点;遇到不懂的地方怎么办;别的同学回答问题时,也要注意听,并积极参与讨论等.“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述,对数学中的概念能够做出解释,与同学之间进行讨论,向老师提出问题,使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解.“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。
四、选择恰当的教学方法
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的目标要求。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同事使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是最有效的。俗话说 ：“教无定法，贵在得法”。因此，选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点。
总之，初中数学教学应该是一件不容易的事，需要我们多动脑筋。在数学教学的过程中，绝不能所有问题都由老师一手包办，要给学生充分的时间，让他们充分的思考。我们交给学生的不是一步接着一步怎么做，而应该交给他们解题的思路和方法。
