新课改下初中思想品德课堂教学的有效性
张红霞
新疆乌鲁木齐市第53中学 830000
摘 要： 新课改背景下，如何提高初中思想品德课堂教学有效性，全面激发学生参与思想品德学习的热情与兴趣，成为众多一线教师理当思考的问题。基于上述背景，本文从“视听引导兴趣，感官激发升实效”和“调查获取真知，学以致用强实效”两个方面入手，通过理论结合案例方式，论述具体课堂教学策略，并对教学效果进行论述，希望对初中思想品德课堂教学有效性提升给出一些参考。
关键词： 新课改 初中思想品德课堂教学 有效性
一、引言
2014年，我国教育部发布了最新版的《初中思想品德课程标准》，提出：“课堂教学是落实思想品德课程目标的主要途径和基本环节，在教学组织实施中，应坚持课程改革理念，全面提升思想品德教学的实效性。”上述国家权威政策性文件已经从宏观角度出发，阐述初中思想品德课程教学中实效性、有效性的重要意义。然而，受制于传统教学理念的束缚，我国很多地区的初中思想品德课堂教学中，教师依然以“灌输法”、“一言堂”方式展开教学，导致“学生听得累，教师教得苦”，课堂陷入“高耗低效”的恶性循环，有效性十分低。笔者认为，新课标背景下，“重视学生的主观作用，强调课堂互动性的展现”，理应成为提升初中思想品德课程教学有效性的重要策略。
二、课堂教学有效性概述
新课改背景下，“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”，成为课程改革、课堂教学实施的切入点，在上述教学思想的指导下，课堂教学有效性自然成为课程教学质量是否达标的关键指标。目前，关于课堂教学有效性的概念，国内外教育界并没有形成一个统一标准，笔者在综述前人文献成果并结合多年教学经验的基础上，将其归纳为：对课程教学质量、满意度进行综合考量的标准。在具体评价过程中，主要以“教学是否有价值、教学是否有效果、教学是否有效率、教学是否有魅力”为指标，对教学有效性进行评价。
三、视听引导兴趣，感官激发提高实效
美国著名教育学家布鲁诺曾经说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”他的话阐述了一个教学哲理，即在教学过程中，激发学生学习动力的最好方法在于激发他们对所学知识的兴趣。多年教学过程中，很多学生向我反映：思想品德课程的理论性过强，学习起来感觉十分枯燥，没有乐趣。而我在教学过程中深深体会到，采用传统“理论讲授法”展开教学，确实很难激发学生的学习兴趣，对于提升课堂有效性没有任何益处。
在反复教学摸索中，我逐渐认识到，将多媒体设备引入课堂教学中，结合书本内容，创设“视听引导”课堂，配以合适的教学设计，用图片、视频进行新课引导，可以让一些抽象、深奥、乏味的问题具体化、生动化，从感官角度激发学生兴趣，对于提升课堂实效性，将起到积极的促进作用。
四、调查获取真知，学以致用强实效
在提升思想品德课程教学有效性的探索中，教师不应将教学改革眼光仅局限于课内，而应该充分利用思想品德课程实践性强的特点，将课程教学场所延伸至课外，通过调查、总结、探究的方式，提高课程教学的有效性。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种参与获取知识的情感，乃是激发他们学习动力的最好途径。”因此，教学过程中，教师可通过创设实践应用性强的思想道德教学课堂，让学生体会到教学与生活的紧密性，感受到思想道德学习的实效性，以此提升课堂教学有效性。
五、要充分激发学生的学习积极性
长期以来，在初中思想品德的教学实施过程中，教师始终是初中思想品德课堂教学活动开展的真正主人，初中思想品德教学的开展都要围绕着教师教学活动而进行，教师是初中思想品德教学实施的权威，学生在初中思想品德教学实施的过程中是教学活动实施的配角，在初中思想品德教学中学生的主体地位没有得到尊重，学生在思想品德教学中的主体性没有的得到有效的发挥。这样的教学状况对初中思想品德教学的有效实施是非常不利的。要改变这一教学现状，就需要教师在初中思想品德的教学实践中，改变原有师本论的教学理念，要以学生的全面发展与综合素质的提升作为教学活动开展的基本出发点与落脚点，要从学生的学习需要出发，结合教学内容，采取喜闻乐见的教学形式，激发学生参与初中思想品德教学活动的兴趣，充分激发初中生参与思想品德学习活动的积极性，让学生学会用积极主动的态度去迎接学习中所遇到的各种挑战，以此促进初中思想品德教学的高效实施。
六、要重视小组合作学习活动的开展
在传统初中思想品德教学的实施中，学生的学习方式也主要是以那种各自为战的方式开展学习活动，这种个人化倾向的学习方式虽然有其自身的优势，如可以增强学生独立思考，自主探究的能力，在一定程度上有利于初中思想品德教学效率的提升。但是，我们也要看到，独立学习活动的开展是有其自身的局限性的，最主要的局限性体现在当学习的内容相对比较简单时，靠一个人的独立研究也许能够完成，但当面对一些比较复杂的学习问题时，单靠个人的力量是很难完成的。其次，教师在布置小组合作学习任务时，要尽可能的避免随意性，布置任务时，要充分考虑学生学习的实际情况，合作内容的布置不能过于简单，如果布置的小组合作学习内容同学们觉得都已经很清楚了，就会缺乏参与合作学习的兴趣，也不会有效地激发起学生参与小组合作的热情。同样的道理，小组合作学习内容也不能够过于难，如果合作的内容过难，那么学生的合作也很难达到目的，一些问题难以得到有效地解决。因此，合作学习的内容选择要难易适中，只有这样才能有效地开展合作学习活动。通过以上的分析，我们不难发现，在初中思想品德教学中开展小组合作学习活动，对教学实效性的发挥大有助益。
课堂教学有效性的高低直接关系到初中思想品德课程教学质量的高低，对学生学习兴趣的引导和激发有决定性作用。在今后教学实践中，教师理应以提升课堂教学有效性作为原则，不断创新教学手法，大胆尝试新的教学策略，从而让学生在高效的教学环境中，获取思想品德课程的真知。
