浅析微课在互联网+背景之下小学数学教学的应用
张科稳
贵州省兴仁市鲁础营回族乡堵汆小学
15338590022
摘要:近些年来随着社会发展，计算机走进千家万户，互联网逐渐普及到社会的各个领域，尤其是在教育领域，网络的数字信息化教育手段层出不穷。作为互联网的产物，微课堂以其短小精确的特征，成为教育模式改革的一个新的思维方向。笔者的研究是根据小学数学课堂教学的情况，结合自身在调查实践中掌握到的小学生对数学相关课程的了解程度，针对性的提出了微课的教学策略，希望可以给其他小学数学老师提供借鉴思考，更好把微课运用与课堂的教学之中。根据自身的数学课堂实践可以看到，微课的运用对于小学数学课堂有明显帮助，小学生通过观看微课视频可以拓宽视野，激发学习的积极性，从而锻炼学习能力和逻辑思维能力。与此同时，微课可以让师生之间保持双向互动的联系，促进小学生与教师之间的交流互动。
关键词:互联网+;小学数学;微课
一、引言
数学课程素质教育课程之中的一门基础课程，通过这门课程的学习，可以培养小学生的逻辑思维能力，同时掌握一些基础的生活数学常识和几何知识，提高综合素养，对于日后国民素质具有深远的意义，越来越受到人们的重视。如今，小学数学教育与国外的很多国家相比发展相对滞后，存在着许多问题，如教师的自身专业素质低下，教学方法和手段落后，课堂气氛枯燥无聊，难以激发学生的学习信小学数学的兴趣，导致课堂教学效果不佳，难以有培养小学生的数学核心素养，阻碍学生的全面发展。为了适应21世纪社会发展的需要和达成的新课程改的目标，必须要对小学数学教学进行深入研究，找到提高教学质量的方法途径，为国家培养人才作好坚实的基础。
二、微课的定义
对于微课的定义，学术界众说纷纭，笔者根据对所查文献的理解，将其概括为一个时长较短，以特定的知识点为中心展开教学的微视频，以及围绕这个微型视频进行的一系列学习活动。微课具有时长短、形象化、碎片化、非线性等有别于其他教学手段的典型特点。第一，微课与其他教学手段相比，并不是系统而完整，它是相对零散的，通过一个个微课视频的学习来构成体系，是将各个碎片加以拼接组成，小学生可以根据自己的学习情况随时随地在观看微课视频，而没有任何限制，这对于小学生学习数学课程非常重要。其次，微视频充分调动学习者的视觉和听觉，以视频图像的形式呈现给小学生，化抽象为具体，便于小学生理解枯燥无聊的数学知识。第三，微课程是以一个个知识点的形式构成的，小学生通过学习一个个知识点来构建学习体系，这就顺应了“互联网+”时代发展的信息潮流，可以帮助学习者迅速汲取知识。
三、微课的教学模式
（1）课前预习模式
教师提前将目标任务布置给学生，让学生通过微课的学习进行课堂前的预习工作，通过课前的预习发现问题，进行思考，以便在课堂上，教师可以根据具体存在的问题来指导学生。
（2）课中辅助模式
在课堂教学的过程之中，小学数学老师通过播放微课视频，可以创造一个具体生动的教学氛围，给学生提出问题，并且可以为学生展示一些数学几何图形操作的具体过程，以生动的动画形式展示一些抽象的理论知识。
（3）课中差异化教学模式
教师在课堂之中一般会布置与课堂内容相关的练习题来帮助学生对通常采用相应的辅助练习来巩固本节课所学的新的知识。虽然学生位于同一个年级，但每个人都存在不同程度的学习能力的差距，有些同学可以迅速掌握新的知识，而一些学生可能跟上课堂学习速度。微课提供的学习资源可以帮助这些同学来巩固学习新知识，加强记忆。
（4）课后辅导模式
在完成课堂学习任务之后，学生会做一些课后作业，这时可能会遇到困难，根据以往的教学经验，小学数学教师可以将疑难问题分析纳入微课视频的教学中，供学生进行自主学习。
四、微课应用于数学课堂的教学策略
（1）利用微课激发学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。微课是一种利用视频进行教学的手段，在小学数学课上，应用微课作为教育方式，如此在授课中的应用可以提高小学生的学习兴趣。教师可以应用微课到课前导入环节、课堂教学环节、课后复习环节等等。教师提前将目标任务布置给学生，让学生通过微课的学习进行课堂前的预习工作，通过课前的预习发现问题，进行思考，以便在课堂上，教师可以根据具体存在的问题来指导学生。
以人教版教材《时分的认识》的这一课为例，学生在课前预习教师自行送至班级小组的微型课程，钟、分钟的定义、分类和特点有了初步的了解，从而了解了要学习的课程的主要内容。
（2）利用微课创设具体情境
数学藏于生活之中，教师在微课中通过图片的形式导入教学内容，充分还原生活情境，让学生感受到数学与现实生活的联系，让数学生活化、生活数学化。在教学实践中，教学情境能够很快的让学生找到新鲜感和熟悉感，陌生的数学思维和数学方法可以从过往的生活经验中找到。在教学过程中创设一个具体情境，可以营造一个轻松愉快的教学氛围，增强课堂的趣味性 , 在游戏中进行 ,不要强迫学生学习，惩罚学生，那样是一个枯燥无味的学习环境，不利于启发学生进行探究式学习，具体情境可以诱导学生思考，吸引学生的学习兴趣，激发自主学习的潜力。
以小学数学三年级的《四边形》教学为例，微课的设计理念如下：微课以实际情景的四边形为题材，创设生活中的四边形学习情境寻找生活中的四边形建筑或事物，通过情境图的方式进入课堂，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并让学生用语言描述生活中的四边形特征，深入理解平面图形的空间概念，进一步激发学生的学习兴趣。可以丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的兴趣。
（3）利用微课复习加强记忆
为了提升学习效果，加深记忆，教师要发非常重视课后的复习环节，而将微课视频应用于微课复习对于提升学习效果非常明显。因为微课比较短小精悍，是根据教材内容提取出的核心精华，通过微课进行复习可以更有针对性，避免复习一些不重要的知识点，浪费小学生的学习时间。
比如说在《圆的面积》这一章节来说， 就要给学生强调：“圆面积公式是 S=πr2，π 是圆周率，一般取 3.14”等内容。不必过多的赘述其他的内容，让学生能够掌握知识的重点，更有效的学习圆面积的知识。
在完成课堂学习任务之后，学生会做一些课后作业，这时可能会遇到困难，根据以往的教学经验，小学教师可以将疑难问题分析纳入微课视频的教学中，供学生进行自主学习。虽然学生位于同一个年级，但每个人都存在不同程度的学习能力的差距，有点同学可以迅速掌握新的知识，而一些学生可能跟上课堂学习速度。微课提供的学习资源可以帮助这些同学来巩固学习新知识，加强记忆。
五、结语
伴随着科技的迅速发展，教育手段和教学方式与时俱进，一直不断更新，笔者相信，在未来的小学数学教育领域，微课会越来越受到学生与老师的欢迎，微型课堂的相关研究也将越来越多，微课、动画等将像雨后春笋般层出不穷。届时，微型课堂在小学生数学教育教学领域的应用将更加广泛，有利于教师和的授课与学生的学习。
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