提高小学英语课堂教学有效性的几点心得体会
四川省西充县双凤镇小学 卿运琼
小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，为此，我从以下几个方面作一阐述，以供参考。
一、把握课堂组织环节，培养学生兴趣
“良好的开端是成功的一半。”动听的歌曲，有趣的故事，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。如在学习数字时，我给学生播放英文歌曲《Ten Little Indian Boys》看着卡通的画面，以及优美的旋律，学生一下子活跃了起来，跟唱起来，再引入新课，很容易记住一到十这十个数字。又如：在教同音词时，我先告诉了学生这样一个故事，故事的大概意思是有一天小明在家读英语，有个小偷进来了，可是当他听见小明说了“O I C U”后，却吓得匆匆从窗户逃跑了。那么，同学们知不知道小偷为什么吓得跑掉呢？这样学生们猜来猜去，一下子引发了好奇心和兴趣，一定要我告诉他们答案，我就顺势引出今天的新课，告诉学生学了后，同学们就知道答案了。于是整节课学生都特别认真，学习兴趣浓，大大提高了教学效率，而且最后全班同学都知道了“O I C U!”的意思就是“Oh，I see you！”“噢，我看见你了”学生在知道这个答案后笑开了花，因为他们体验到了学英语的快乐。把单词逼真的呈现在学生的面前，让学生边看边学习，如学习fruits时，把水果拿进课堂，学生看的眼花缭乱，更急切地想知道怎样用英语说，激发了学生的学习兴趣，教师教得轻松，学生学得愉快，学习效果好，练习时可以快速度地出示卡片，让学生说，并拿卡片贴到相应的水果上，贴对的同学可以拿到这个水果，这样既满足了学生的表现欲望，又满足了奖励了学生。学生对类似的活动喜闻乐见。学习时间时制作一个时间表，转动让学生说时间，或是让学生带着钟表来上课，由自己感知你说我调表，或者我调表，你说。既练了动手操作又练了时间的表达法。
二、创设轻松学习环境，激发学生求知欲
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆机器而已。多数学生由于不感兴趣逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学效果十分不理想。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要大方，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，谈吐要简洁，语音要纯正、流利，书法要规范、漂亮，版书设计要合理醒目。好的开始是成功的一半。在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。正式上课前让学生唱一些英语歌曲，进行课前一分钟演讲，并开展如What’smissing?或Let’s guess这些有趣的复习知识型的游戏。这样可以大大活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、提高课堂教学艺术，让课堂教学充满活力
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒。”在大力推行素质教育的新形势下，作为教师要不断地提高教学的艺术水平，敢于探索，敢于实践，为培养具有创新精神的学生而不断追求。所以在教学过程中我们要充分利用现在教材内容丰富有趣、新颖生动、难易适度、层次性和逻辑性强的特点，努力营造和谐融洽、民主平等的教学氛围，采用灵活多样的启发式教学方法，生动的呈现教学任务，让学生在多种角色的操练和扮演活动中产生愉悦的情绪体验，使学习过程更富于挑战和情趣，增强学习的积极性和主动性。例如在教人体部位的单词head,face,eye,nose,ear时。将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your head/face/eye/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说：“Yes!”，做错了，下面的同学就说“No！”也可由教师说：“Touch your face，”让全班同学做动作。通过这一游戏，同学们就很容易地掌握了这些单词，而且全员参与，个个表现很棒。
四、把握课堂教学评价，提高学生自信心
根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。当他们初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣，而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段，故学得也快，有很强的模仿力。但这种本能的求知欲很稚嫩，随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。一方面，一些学生探秘心理更强，求知欲更旺盛;另一方面一此学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，同时教师还要关注学生的智力差异因素，在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而提高学生自信心和在活动中掌握综合运用语言的能力。
总之，要做为一名合格的小学英语教师，既需要有虚心学习的精神，取他人之长补己之短，不断学习新的教学理论，同时也要有自己的思想，要在学习的基础上大胆尝试一些新的教学方法，大胆进行一些教学改革，只有在不断的探索中才能发现和找到最佳的，最有效的教学方法。才能形成个人的教学风格和特色。
