浅谈如何提高小学生语文阅读能力
贵州省黔西南州义龙新区木陇街道纳省学校 张招菊
【摘要】把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分帮助学生们展示自身的才能，培养与提升他们的学习兴趣。变以前的被动学习为主动学习;呆板学习为灵活学习;苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。经过反复实践，现以初见成效。
【关键词】提高;小学语文;阅读能力
一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
俗话说，一篇好文章可以激发读者的阅读兴趣，如果您遇到一顿美餐，那么肯定会让您驻足并享受它。 同理，一个很好的指导，可以引起学生阅读的兴趣。 小学生对事物的本质有一种好奇心，有一个永不满足的目的，以及对知识的渴望。我通过掌握他们的心理，精心设计了阅读文章的指南，并积极提高了他们的学习兴趣。
二、循序渐进，由浅入深
小学生的兴趣非常重要，这是学生学习知识的内在动力和关键。提出阅读要求，指导学生阅读课文，以适应学生的年龄特点和知识水平，引起孩子的学习热情。在教学中遵循“循序渐进”的教育政策，在第一学年，阅读课文仅要求孩子借助拼写阅读句子，并且自己可以说出词语中的单词含义，我都会赞扬和鼓励。在第二学年，我不仅要求学生阅读，阅读单词，而且要准确地删减句子。有一定的情感，并能用自己的词语理解句子的含义。在三年级时，我要求更高的要求，并要求学生联系每个句子以阅读甚至一篇文章。能够理解句子与句子之间的关系。该从句和句子可以体验作者的感受。这个步骤会在不同的时间提出不同的要求，学生可以长时间阅读每一段，以了解全部内容。
三、精讲多读，读出情感
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
四、创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”。 但是，正确地为学生建立意境并为他们提供阅读背景，对于学生深入理解课文内容以及对作者的写作意图有更好的帮助。 因此，在每个文章之前，我应该充分准备相应的意境，例如优美的散文，带有乐感的古代诗歌图片。 带有课本戏剧的叙事文字，解释电子课件的设计等。 通过这种方式，学生可以在各种特定的环境中反复阅读文本，这不仅是一种欣赏，而且是对作者情感的自然理解，可以激发情感。
总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。
【参考文献】
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