动手操作在学前幼儿数学教学中的实践应用
四川省广安市广安区消河乡小学校 夏雨莎
摘要：在学前幼儿数学教学中，动手操作是化抽象为直观的一种有效方法，不仅能帮助幼儿学数学，还能培养幼儿学习兴趣，发展动手、动脑等能力。
关键词：学前教育 数学教学 动手操作 开展
数学是抽象性、逻辑的，正因为这个性质，学习这门学科，也就需要很强的抽象思维。而我们知道，幼儿正处于思维则起步阶段，是典型的直观形象思维。要让他们学这门人生必不可少的数学，为他们以后打基础，就必须注重把抽象的数学转化成为幼儿可接受的实践活动，即通过亲身实践中去感知数学，在体验中学到数学知识。多年的学前教育实践告诉我：数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系，幼儿的很多经验就是在动手操作中形成的。因此，在学前数学教学中，我们如何把数学活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣的、生动的、易于理解的事物，就成为我们提高幼儿教学有效性的重要追求。
心理学家皮亚杰研究认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”动手操作是一种特殊的认知活动，幼儿借助手的活动---操作，能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习的一种直观化的学习活动。因此，有效的将动手操作运用于幼儿数学教学中，就可以帮助幼儿直观学数学，用数学。下面，我们结合学前幼儿数学教学实践，谈谈感受。
一、营造愉悦学习氛围，激发幼儿动手操作积极性
幼儿是学前数学教育课堂的主体。要提高其参与积极性，是我们提高数学教学效果的必然前提。因此，在幼儿数学教学中，营造愉悦学习氛围，让他们产生参与积极性是我们促进他们动手操作的必然之作。落实到实践中，我们需要在尊重幼儿前提下，与他们多亲近，多鼓励，善用幼儿喜欢的玩教具开展数学教学，让他们在一种其乐融融的氛围中产生动手操作之需。这样他们才能主动地来操作玩教具。例如，在“5的组成”教学中，用幼儿喝饮料的吸管来激励他们操作兴趣，引导他们探究有几种分法。要求幼儿两人轮流操作，一起记录，两人互相检查，互相纠正，有问题协商解决，或共同质疑。能力弱的还可得到能力强的幼儿的指导和鼓励，面对小伙伴，能力弱幼儿没了思想压力，不再有是否对错的顾虑，“玩”的大胆、积极，这样就能使幼儿都积极投入到学习中去，主体性增强，动手操作时积极性就明显提高了。
二、精心选择玩教具，利用材料自身吸引幼儿参与
激发学生学习参与兴趣，很大程度上取决于玩教具自身对幼儿的吸引力。著名幼儿教育家陈鹤琴曾说过：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要。”因此，在学前幼儿数学教学中，我们应充分考虑幼儿学情，了解他们的爱好，才能有针对性将他们喜爱的玩教具用于学习活动中，从而达到激发他们学习兴趣，增强“我要学”意识的目的了。值得注意的是，我们在选择玩教具时除了考虑幼儿爱好外，还要注意所选材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉价的实物，因地制宜地将现实生活中的材料当作数学材料。小冰棍、纽扣、吸管、瓶盖、积木、花片、图形卡、指偶等材料，只要干净、安全都可利用，同时我们还增设了“百宝箱”，提供其它废旧材料供幼儿选择，这些幼儿熟悉和喜欢的操作材料提高了幼儿对操作活动的兴趣，增加了幼儿操作的持久性和创造性，大大满足了幼儿探索与创造的需要。
三、将游戏寓于动手操作中，提高幼儿学习参与兴趣
游戏是儿童的认知途径，是他们最乐意在其中接受的学习平台。多年学前幼儿教育告诉我们，在操作活动中加上游戏情节，将数学教学寓于摆弄玩教具的材料的游戏活动中，就能将枯燥的数学学习变为趣味的手脑并用的活动，使幼儿的各个感官都能积极参加到学习活动中，反复操作而不感枯燥乏味，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。例如，在教学“数的形成”时，需要幼儿反复进行添上1个、去掉1个的练习。设计操作材料为一朵梅花，每朵梅花瓣上都画有一个小圆点，让幼儿用它玩“开花”游戏：先把每个花瓣向花蕊折成合拢样。幼儿在操作时首先看见花蕊的1个小圆点，每打开1片花瓣，就增加一个小圆点，1+1就变成了2……依次形成。花开完再收花瓣，每次收拢一个花瓣，就是去掉1个小圆点，即6个去掉1个是5个……，由于操作具有游戏性、愉悦性，幼儿多次“开花”、“收花”兴趣不减，达到了反复练习、体验数形成简单规律的目的；另外也可用指定操作规则和奖励的办法来加强操作活动的游戏性。
四、引导幼儿边操作边思考，提高动手学习效果
学起于思贵有疑。数学学科之所以能有效培养学生思维，就在于数学学习处处需要思维参与。因此，在数学教学中，我们应鼓励幼儿积极质疑，积极思考。而动手操作作为数学学习途径或方法，自然也需要幼儿边操作边思考。故而，在数学教学中，需要通过对材料的美化、适当的设疑、引疑，既引发幼儿的探究欲望，又对幼儿操作目的有积极的引导，使幼儿在探索过程中，很好的发挥主动性。例如，在教学“4的组成”时，提供给幼儿4片双色花片(花片一面是红色，另一面是白色，和一张印有花朵图案可让幼儿涂色的纸。请幼儿玩“撒花片”游戏，每撒一次就根据花片停住后颜色分布的数量在纸上涂色。只要落下的花片颜色分布的数量与前几次不同，就可依次画在纸上。这样每次撒后，幼儿就要比较对照，做出是否要涂色的判断。在这样的操作过程中，幼儿要达到正确涂色，就必须边涂边思考。这样的学习，显然提高了其效果。
总之，动手操作是学前幼儿数学的重要方式之一。利用该操作学数学，提高了幼儿学习兴趣，又有利于幼儿的逻辑思维能力、创造力动手操作等发展，为他们将来更好的学数学打下了坚实基础。
参考文献：
刘红，论提高学前数学教学的有效性[J].新课程，2017年。
