经典诵读在小学语文教学中的应用
贵州省义龙新区木陇街道办纳省学校 谢玉芬
【摘要】:经典文学,它经受了历史的洗涤,承受着历史的考验,蕴含文化、文明和人文精神,所以经典的阅读,不管是在娱乐、欣赏或教育等方面,都有着不可估量的积极作用,尤其是在教育方面更是有传递文明,培养人文精神的作用。本文将着重论述在小学语文教学中怎样对学生进行经典阅读的教学,以培养学生阅读经典的兴趣，进而发挥经典的知识性、人文性和趣味性。
【关键词】:经典诵读 激趣 表演比赛
一、经典阅读的作用
文学经典是一个民族共同的文化语言基础,“不读经典,则会堵塞交流的渠道”。就好象人说话,连基本的语音都发不出来,那能和别人谈话进行交流呢?我们作为教师,特别是语文教师,尤其是小学语文教师。是应该博览群书,特别应游猎古今中外的经典名著。不然怎样去培养具有文化知识,人文精神的人才呢?怎样去指导学生阅读经典,让学生吸取养分,滋养他们幼小的心灵呢,所以教师自身的文化素养和人文素养才能传递给学生,感染到学生,拉近祖先和后人的距离,很容易地对话交流。有专家言:“语文学习的外延与生活的外延是相等的。”
作为语文教师,不单单是只掌握专业知识,还应把自己的知识尽量外延,涉猎中外今古的名篇名箸,在已有的专业知识基础上提高自身品质情操,丰富知识内涵,促使自己各方面的素质有一个新的提高,这样在教学中才如鱼得水,游刃有余。
二、经典阅读的教学形式和方法
“兴趣是最好的老师”。我国著名教育家家陶行知先生一直主张在教育教学过程中要“设法引起学生的兴趣”,以调动学生的积极性和主动性。好奇心可以让学生产生求知欲,所以,我认为:在评教学中,经典阅读的教学应用“激趣”和“探奇”法。
“激趣”法老师在教学过程中,根据地不同年龄段的学生的特点,采用多角度,多形式相结合起来的方式来激发学生的学习兴趣。例如“游戏激趣”,可根据低、中、高年级学生的特点,各自的兴趣,从游戏中引出问题,或从游戏中开启思路,或将认知要求融于游戏活动中,或将技能技巧训练寓于游戏中,让学生在玩、乐中愉快地学习。
1、诵读比赛
低年级小学生年龄小,知识面窄,然而求知欲强,喜欢在众人而前表现自己,希望引起别人的的注意,为满足于学生心理需要,培养教育其独立性,通过诵读训练有素,激发学生的兴趣。如教学“古诗词”时,可以单个人诵读比赛,小组赛,接力朗诵比赛的诵读。对于诗句的意思、内容学生在诵读中领悟、体会。
2、画画比美
现在的课本,课文中几乎都有插图,小学生的模仿力特别强,又极喜欢模仿。在熟读课文的基础上,让学生根据自己的的想象,画一幅画,每一首古诗就是一幅美丽的图画,如《江畔独步寻花》、《望天门山》、《小池》等,边背边画,通过学习想象力和联想,在脑海中把诗句的内容“画”出来,这样不但可以增加学习的兴趣,还可以加深印象,增强记忆。一幅画画完了,诗句已背得滚瓜烂熟。同学之间比背诗,比画画,看谁的画得逼真生动,从中领悟了诗词的意蕴美、声色美,感受祖国大好河山的美。
3、教师的情感激起情趣
语文教材不仅具有丰富的知识性,而且具有丰富的人文性,在课堂教学情感场中,教师带着对教学工作的热爱,带着对孩子们的关心和期望,用自己的情感引领学生在知识的海洋中畅游,努力为孩子们创设一个学而不厌的氛围,使学生体会到获取知识,增长才干的喜悦和满足,获得美的享受和熏陶。
4、图画演示
图画演示方法很多,如利用挂图、插图、投影剪贴、简笔画等。关键是要真实再现课文所描述的情境,目的也在于激发学生的学习兴趣。如教学《锄禾》、《猪
八戒吃西瓜》时,都可以,学生边读课文,边看幻灯画面,兴趣盎然,课堂内笑声阵阵,一堂课在愉快的气氛中完成了。
5、小品、相声表演
这一方法可以在高年级进行。高年级学生已有的理解力能力、自主能力,老师只做适当的指导工作就完成这一活动。如学《武松打虎》一文,在学生理解熟读课文内容这后,学生可以根据自己的的想法,自编自排,“武松打虎”这一段排除一个节目。武松把大虫打死后,为民除害成了“水浒”中的一位大英雄,在社会上产生了怎样的影响,他自己的有什么时候感想,接受了记者的采访。这个节目排出后学生更加兴趣浓烈,个个纷争上台表演,赶着背“台词”(课文内容),希望对记者的提问对答如流。担当记者的尽量挖掘问题,这样学生在玩中掌握了知识,在乐中掌握了方法,把抽象思维的变为形象的,把深奥的变浅易的。容易接受能力和理解,比在课堂上听老师沉长乏味的解释不知要强多少倍。这样在形式上,化单调为灵活,化枯燥为有趣。既培养其个性,兴趣,特长,开拓思维,也激发了创造热情,培养创新能力。
6,分角色朗读和分角色扮演
小学生都有喜欢模仿,都有一种表现自己的欲望,上面已经提及过,老师让他们在分角色朗读和角色扮演是情境中去学习,能使他们兴趣盎然,轻松而愉快,这种方法是许多老师经常采用的教学方法,教师根据教材的特点,课文人物形象,思想特征让学生去分角色诵读和扮演去学习课文,让学生深入课文,进一步体会课文人物思想感情,因为小学生活泼好动,特别喜欢这种争角色扮演,能当上“演员”上台表演,表现自己,那高兴劲别提有多高,所以这一方法是符合小学生的心理特点的,如在教<<穷人>>,<<猴王出世>>,<<八戒吃西瓜>>时,教师可以组织学生在学会全文的基础上,让学生公角色朗读,读出感情,读出个性,“穷人”的辛酸但心地善良,“猴王”的顽皮活泼好动,“八戒”的贪吃懒睡,都在各自的语言中表示出来,以为在朗读的时候,教师应指导学生读出语气来,应用怎样的语调,语气,怎样停顿,充公体现人物的性格。
7、从美的享受中产生兴趣
学好的课文,可以说是一种美的享受,新教材中有许多描写自然景物的美文,这些自然景物的描写都融入了作者的感情,表达了他们的美好理想,学习课文时,通过形状,色彩,声音等方面对自然景物进行分析,可以使学生从美的享受中产生兴趣,这对于激发学生热爱大自然,热爱生活,提高学习兴趣有着重要意义,如叶圣陶的散文《荷花》写得清闲秀丽,如诗如画,在品读中,如饮甘泉,玉液琼浆,香醇美酒,享受不尽,“探奇”法,好奇可以激发学生的求知欲,去探究问题,发现问题,从而在探究中解决问题,获得成功,产生成就感,在阅读中,教师巧设疑问,让学生带着问题去阅读,让学生有一个好奇感,要善于引导学生发现问题,就有疑问,有疑问就有好奇,就会认真去探索。这样赿疑赿探,赿探赿有兴趣,好比一个侦探家,对一件案有了疑点,将就疑点侦探下去,顺藤摸瓜,逆水溯源,马不停蹄,所以有探究法教学。
8、课内外阅读
我们的阅读教学不能只局限于课堂上,校园内,师生之间还可以延伸到课外,校外,学生除老师之外的人都可以开展,扩大活动范围,开阔视野,增收益广,开发资源,课内外相结合的形式教学。
课外阅读是语文教学重要的一部分,但有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子,造成压抑心理,影响了他们的阅读兴趣和求知欲望。从而使学生感到课外阅读成了一种负担。所以教师应重视学生课外阅读兴趣的培养。
四、结束语
经典的教育,应从小开始,从小受到传统文化的熏陶,感觉历代人类的人文精神感受染,养成具有现代人文精神的人让诵读成为了师生生命品读、心灵感悟的过程;让诵读充满着思维火花、情感激荡、智慧迸发、审美愉悦。诵读不仅让孩子读出了文思才华,读出了童年梦幻,也让老师读出了激情,读出了非凡气质,读出了深厚内涵。所以,经典阅读在小学语文的教学中是重中之重。要完成这个重大的任务,小学语言教师具有不可推卸的责任,那么,教师必须千方百计的激发学生对阅读经典产生兴趣,即怎样在教学中引导学生阅读经典,上而的几种,只不过本人肤浅的见解,在当仿多媒体的社会,信息发展的时代,还有很多新的教学手段和途径。为了教育有千秋大业,教育工作者应不懈地努力,共同探讨教育、教学方法,以优质地完成肩上的使命,让诵读丰盈心灵、滋润生命,让孩子们在经典诗文的熏陶中健康成长吧!
参考文献:
1. 《上海教育科研》2009年第5期
2. 《义乌市实验小学:“快乐阅读”》省教科院调研组 2008年12月
3、《为了中华民族的复兴,为了每个孩子的发展——基础教育课程改革纲要试行解读》
