如何激发中职生学习文化课的兴趣
陕西省彬州市职业教育中心 王 燕 713500
【摘要】文化课在很多中职生的思想意识中，是枯燥无味、呆板的，导致了学生厌学、教师的教学效果较差。教师只有在教学中首先教育学生思想上明确学习文化课的重要性和必要性，并积极转变教学方式，鼓励学生自主探究与合作交流，让多姿多彩的教学形式走进课堂，合理、恰当、灵活地运用多媒体教学手段，文化课要与专业课紧密结合，强调知识的实用性。对教材内容进行筛选整合，通过这些措施激发学生学习文化课的兴趣，使学生在整个学习过程中兴趣盎然、热情高涨，从而不断提高课堂效率，积极有效地培养学生的综合素质。
【关键词】 中职学生；文化课；学习兴趣
长期以来人们对中等职业教育形成了固有的观念：只注重学生专业技能水平的高低，而忽略对学生进行语文、数学等的文化基础知识培养，导致文化课教师难教，学生不重视文化课、学生对文化课缺乏兴趣的现象出现，文化课教学面临尴尬境地。那么，如何激发中职学生学习文化课的兴趣？
中等职业学校的大多数学生文化课基础相对薄弱，作为文化课教师应培养学生复习、预习的习惯，切实打好基础，并且要从实际出发，突出情感教育，强调知识的实用性，培养学生的审美能力，努力激发学生学习文化课的兴趣。
首先，学生要在思想上明确学习文化课的重要性和必要性。
教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中课程设置要求，中等职业学校的教学承担着实施高中阶段文化基础教育和培养职业能力的任务，其课程设置分为文化基础课程和专业课程两类。由此可见，想要成为一名合格的中职学生，文化课和专业课同样重要，不能偏颇。中职学校和教师应当做好这项简单而重要的工作，让学生在思想上认识到文化课与专业课同等重要，只有扎实的文化基础作为保障，才能让专业技能发挥得更好。因此，让学生明白文化课学习对他们以后工作和学习的重要作用，才有可能真正激发学生的学习文化课的兴趣 。
其次，教师积极转变教学方式。
其一，鼓励学生自主探究与合作交流。
中职文化课教师不能过分注重知识的传授，应使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不要过分强调学科本位，不能只偏重书本知识，要关注学生的学习兴趣和经验。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、分析和解决问题以及交流、合作的能力。
其二，合理、恰当、灵活地运用多媒体教学手段。
信息技术的丰富资源，能为文化课教学提供展示各种所需的资源，多媒体集文字、图像、声音、动画、视频于一体，用图文并茂、声像俱全、动静结合的表现手段向中职生展示教学内容，使教学内容形象化、表现手法多样化，从而创设一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围。
教师在教学中合理、恰当、灵活地运用现代教育技术手段，可以让学生在充满现代化科技教学的环境中，置身于浓浓的现代化课堂氛围中，充分发掘文化课教材中所蕴含的美，引导学生把文化课学习引入审美过程之中，以激发学生学习文化课的兴趣。
其三，文化课课要与专业课相结合，强调知识的实用性。
要激发中职生学习文化课的兴趣，教师在文化课课上要注重实用性，要与学生的专业课相结合，催化学生学习的兴奋点，点燃学生的学习兴趣。在教学中除了对学生进行基础知识传授之外，还应注重文化知识的专业性，才能使文化课教学更具实效。这就要求文化课教师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解学生即将从事或能从事怎样的工作、工作中将会用到什么样的能力，而不是茫然地进行完全没有专业特性的大统一教学。比如学前教育专业的学生毕业后主要从幼教、保育员等方面的工作，因而这类学生需要有足够的爱心、耐心、细心和很强的语言表达能力，这就需要语文教师在课堂上努力提高学生的语言能力。又如计算机专业的学生，在学习专业课时，特别是学习有关编程方面的知识时，要考察一个人的逻辑思维能力，这就需要数学教师在教学中注重提高学生的逻辑思维能力。
最后，对教材内容进行筛选整合。
深化教学改革，特别在课程改革上下功夫，根据学生的实际，增删教材内容，编制校本教材，努力与时俱进。任课教师要对所带的文化课堂有定位，有目的，有计划，系统地以培养学生的一般能力和全面素质为主，为学生的未来做准备，为学生的终身学习提供保证来研究现行的中职文化课教材，有选择、有扬弃地对其进行整合。根据必需、够用、实用、规范的原则筛选教材，精选能全面培养学生的职业素养，以适应未来工作和继续学习的内容为必学知识，挑选与专业相关、能同学生的职业能力联系得上的内容为选修知识，以能拓展学生视野，启动学生思维和提高能力的文化课内容为任选知识。实实在在地达到学有所长，教有所用，从而切实提高文化课课堂的教学质量。
总而言之，职业学校的文化课教师要在教学中不断地更新教育观念，标新立异，改变学生对文化课厌学的劣势，激发学生学习文化课的兴趣，精心设计一个个有趣的问题，把教与学有机地结合起来，建立和谐的师生关系，加强学法指导，把中职生引入到开阔的思维空间从而提高智能。只有这样，才能提高他们的文化素质，满足他们在各专业上对于文化课的需要。
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